周珊珊

摘要：豐富有效的教學(xué)情境能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。教師要善于聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提供豐富材料，有效渲染課堂氣氛，靈活創(chuàng)設(shè)趣味游戲，角色扮演情景等多種方式情境，激發(fā)幼兒的參與熱情，發(fā)展幼兒良好的情緒體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;幼兒教育;教學(xué)

由于幼兒在心理方面還沒有完全的成熟，所以常規(guī)的教學(xué)方法很難在幼兒教育教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。這就需要幼兒教師能夠研究出一些符合幼兒心理特點(diǎn)和年齡特征的教學(xué)方法。本文就情景教學(xué)法在幼兒教育中有效應(yīng)用進(jìn)行了具體探討。

1情景教學(xué)法的內(nèi)涵和價值

情景教學(xué)法是指通過角色扮演、游戲、表演等各種形式來創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓幼兒在特定的情境中受到潛移默化的影響，在參與中提高自身的能力，從而給幼兒提供一種更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式。讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識，促進(jìn)幼兒更好的了解世界，幫助幼兒各方面能力的有效提高。

2情景教學(xué)法在幼兒教育應(yīng)用中有效性的建議

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。要求教師能夠讓幼兒在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識和技能，提高幼兒的素質(zhì)和素養(yǎng)。

2.1在幼兒語言教學(xué)中有效應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法

教會幼兒基本的語言表達(dá)技巧，幫助幼兒學(xué)會科學(xué)規(guī)范地使用語言，是幼兒語言教育的一個重要內(nèi)容。愛玩游戲是幼兒的天性，對于他們來說單純的語言學(xué)習(xí)或是灌輸是枯燥無味、無法接受的。如果能采用情境教學(xué)這一全新的教學(xué)模式，那么孩子們將在愉快的玩耍中不自覺地鍛煉了語言能力。情景教學(xué)模式充分照顧了孩子們的主體性地位，在豐富多彩的情境中，有了更多的發(fā)揮空間，有了更多的豐富多彩的語言形式，其交流表達(dá)的內(nèi)容、機(jī)會和形式也在變多，且多為自發(fā)的創(chuàng)造性語言行為，這對孩子們的語言能力提升往往有事半功倍的效果。因此，需要幼兒教師從以下幾個方面著手：引入電影元素，角色游戲扮演。隨著時代的發(fā)展，有關(guān)影視的因素越來越多地走入孩子們的生活，影視中豐富的角色語言為語言游戲提供了很多具有借鑒意義的素材。電影中的臺詞內(nèi)容和形式會對孩子們的語言表達(dá)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，我們建議引入電影元素，截取針對影視片段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其效果往往帶有出奇制勝的的效應(yīng)。通過組織幼兒進(jìn)行表演來創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，如在教幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于舞蹈、藝術(shù)的相關(guān)語言時，首先組織幼兒發(fā)揮自己的特長來進(jìn)行表演，幼兒們有的會進(jìn)行“花鼓”或是“鼓藝”的表演;有的會跳現(xiàn)代舞;有的會展示自己的民族舞等，在表演之后就能夠很好地吸引幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性了。通過情景劇來創(chuàng)設(shè)有效的語言學(xué)習(xí)情境，如在課堂上為幼兒展示幼兒音樂劇《靜夜思》中的離別情感，就會讓很多幼兒潸然淚下，在傷感氛圍中，幼兒們的語言表達(dá)就會很深入，教師在此背景下進(jìn)行深入的教學(xué)也就能取得更好的教學(xué)效果了。

2.2通過情境教學(xué)來激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)的學(xué)習(xí)也是幼兒教育教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)中融入情感教學(xué)也就顯得尤為重要了，如在完成一副《美麗的小區(qū)》的主題繪畫時，教師就可以通過情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)幼兒構(gòu)圖和繪畫，首先用多媒體軟件為學(xué)生展示一下各個不同風(fēng)格的小區(qū)的樣子，并讓幼兒從中選擇自己喜愛的小區(qū)，然后，教師通過帶領(lǐng)幼兒在腦海中構(gòu)建小區(qū)的情境來一步步的完成主題繪畫作品。如教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)，小區(qū)要有很多房子，小區(qū)的里面要有花園，幼兒活動場地，停車場，小超市等基礎(chǔ)的服務(wù)設(shè)施，小組周圍要有馬路和美麗的噴泉，到了夜晚，小區(qū)又是另外一番景色，有路燈，有叔叔阿姨在放花炮，每家每戶都有漂亮的小彩燈等等，幼兒可以根據(jù)自己的喜好來選擇畫白天或者是晚上，在教師的帶領(lǐng)下幼兒不僅能夠完成基本的繪畫，還能夠發(fā)揮自己的想象，畫出更漂亮的小區(qū)景象。

2.3通過情境創(chuàng)設(shè)來做好幼兒社交禮儀的教育

社交禮儀是幼兒教育工作中的重要組成部分，如何通過情境創(chuàng)設(shè)來有效地完成幼兒社交禮儀的教育教學(xué)工作更為重要。這就需要教師從以下幾個基本點(diǎn)著手：一是能夠主動為學(xué)生營造有效的社交場景，可以通過多媒體課件，小視頻播放來讓幼兒知道什么是社交禮儀;二是教師通過一個親切的詢問，一個微笑，一個擁抱等小動作來讓學(xué)生感受到社交禮儀的價值和魅力;三是讓學(xué)生通過與教師、幼兒或者是保潔阿姨來進(jìn)行交流來學(xué)習(xí)使用自己學(xué)會的禮貌用語，久而久之，更多的幼兒也就會變得更加有禮貌，舉止端莊也更加得體大方了。

總之，情景教學(xué)法有助于幼兒教育教學(xué)效果的提高，需要一線幼兒教師能夠在實(shí)踐教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更多的有效方案和建議，真正提高幼兒教育的有效性，為幼兒的成長和發(fā)展進(jìn)步奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。