丁莉

摘要：寫作是對語言的一種綜合運(yùn)用，必須與生活相結(jié)合，以最大限度地提高這種語言的運(yùn)用技巧。如果將生活的真實感和故事融為一體，使整篇文章情感更加充實，這樣學(xué)生的寫作就會變得更加生動靈活。因此，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，需要教師能夠推動以生活為基礎(chǔ)的語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);生活化課程

語文寫作技能是所有學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵技能。素質(zhì)教育旨在從各個方面培養(yǎng)和發(fā)展人們的素質(zhì)和技能，以促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。對此，本文主張進(jìn)行著重于將來提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，對面向生活的寫作教育進(jìn)行討論和研究，以此實現(xiàn)學(xué)生在寫作課程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。

1指導(dǎo)學(xué)生回憶生活。定格難忘的細(xì)節(jié)

從針對新課程改革的特定教育指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)中，教師需要選擇加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會與技術(shù)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗以及終身學(xué)習(xí)所必需的基本知識和技能之間的聯(lián)系。寫作技能是針對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)所需的基本知識和技能。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從眾多復(fù)雜的記憶中提取最難忘的生活細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對寫作和學(xué)習(xí)的興趣以及表達(dá)，交流和探索的愿望。學(xué)生在描述特定的生活故事，對象和生活現(xiàn)象的回想過程中，寫作教學(xué)的深度和廣度得到了擴(kuò)展和擴(kuò)展。實際上，如果教師結(jié)合現(xiàn)有的教科書內(nèi)容，語文教科書中的文章并沒有特別華麗的辭藻，但是對于寫作情感以及語言來說是非常豐富多彩的，通過簡單的生活故事和細(xì)節(jié)傳達(dá)了作者的真實感受。

例如，教師在對學(xué)生開展《落花生》這一節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)時，雖然寫有關(guān)花生的文章，但作者的真正意圖是通過花生來表達(dá)對淳樸情感的追求。它是一種借借事物傳達(dá)志向并表達(dá)人們的寫作方式。因此，教師可以將其用作寫作教學(xué)的延伸，以引導(dǎo)學(xué)生從記錄生活細(xì)節(jié)入手，并增強(qiáng)學(xué)生的寫作感受和深層次的經(jīng)驗。諸如，清明節(jié)和蟲咬是我們國家的兩個傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以采用相對應(yīng)的教學(xué)方式使用相應(yīng)的教學(xué)方式，以此實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

2巧妙利用信息情境。展示生活的斑斕

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中從來不缺少生動，獨(dú)特的生活故事，多媒體教育的重要性在于，這些生動的場景和照片可以以數(shù)字信息的形式傳達(dá)給學(xué)生。為學(xué)生呈現(xiàn)出生活易于了解的情景，以此實現(xiàn)學(xué)生的情感認(rèn)知，拓展了學(xué)生的思維，顯示了作者思想上的天馬行空，發(fā)揮出語文寫作課程的最大能效。簡而言之，通過多媒體教學(xué)和指導(dǎo)，學(xué)生可以更接近生活和寫作。通過學(xué)生與生活之間的關(guān)系拉近將使學(xué)生對課堂和對寫作的興趣更加活躍，每篇文章都將展示生活的多彩。此外，通過使用多媒體技術(shù)收集古代詩歌創(chuàng)作背景的介紹，從而還原了詩人生活的時代?？梢耘c學(xué)生建立一種奇妙的關(guān)系，一種情感上的共鳴。然后，鼓勵學(xué)生從詩人的角度和觀點看待他所面臨的問題，并激發(fā)小學(xué)生寫作的熱情。

例如，學(xué)生在對《憫農(nóng)》學(xué)習(xí)時，其內(nèi)容深刻的反映了社會勞苦大眾的艱辛。他們幾乎一生都在土地勞作。但是由于生產(chǎn)力的地下以及地主對農(nóng)民的剝削和壓迫已經(jīng)使農(nóng)民不堪重負(fù)，這就是作者對社會底層人民生活的理解。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集對于這一首詩歌的介紹，然后以“土地”為寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生做出合理的猜測和假設(shè)并進(jìn)行想象。寫作有效地激發(fā)了學(xué)生的思維和想象力，發(fā)展了學(xué)生良好的語言表達(dá)和寫作能力。

3發(fā)揮刻苦鉆研精神.反思教學(xué)的不足

在小學(xué)階段下的寫作教學(xué)實踐中，無論課程開展是成功還是失敗，這都是教師成長的重要標(biāo)志。教師的成長可以為在小學(xué)繼續(xù)實施以生活為導(dǎo)向的寫作教育提供強(qiáng)有力的支持。根據(jù)長期的觀察可以看出一位優(yōu)秀教師的成長離不開經(jīng)驗和反思。有效的反思只有在教師開展完成教學(xué)實踐并且收集教學(xué)反饋后，正確，積極地回顧，并總結(jié)和分析自己的得失后，尤其是對生活導(dǎo)向的寫作教育效果之后，才能實行自己認(rèn)為正確的生活化教學(xué)方法。所以教師在對學(xué)生開展小學(xué)語文寫作課程的時候，教師需要能夠及時的進(jìn)行教學(xué)反思，以此實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的有效發(fā)展。

例如，教師需要能夠知道開展教學(xué)反思不僅僅是推測和假設(shè)的過程。而是可以教師之間相互交流，發(fā)現(xiàn)彼此之間的問題，并學(xué)習(xí)彼此的長處。這也是不斷克服困難，展示教師克服困難的精神的重要體現(xiàn)。合作可以有效地避免令人尷尬的自我反思的情況。因此，教師在小學(xué)階段下需要能夠積極的與教師之間進(jìn)行教學(xué)研討會，交流自身的經(jīng)驗。無論是對于提高學(xué)生語文寫作的學(xué)習(xí)水平，還是對于教師自身的成長和提升是必不可少的。因此教師在課程的開展中，要能夠及時的對于自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思。

綜上所述，教師需要能夠在課程中遵循小學(xué)語文寫作的本質(zhì)，以及生活化教學(xué)的內(nèi)涵。學(xué)生能夠在課程中實現(xiàn)全面的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生寫作情感的激發(fā)，也讓學(xué)生能夠在課程中不斷的練習(xí)自身的寫作技能。