吳曉梅

摘要：微課是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，微課教學(xué)以視頻、音頻為依托，配合精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，有著其他教學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)所在，備受各個(gè)學(xué)校、各學(xué)科教師的喜愛(ài)。本文主要針對(duì)微課帶來(lái)的積極影響以及微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);技術(shù)應(yīng)用

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，微課以創(chuàng)新性教學(xué)理念這個(gè)身份快速成為一種新型教學(xué)手段，適用于各個(gè)階段的各門學(xué)科，尤其是在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中更是得心應(yīng)手。微課除了可以輔助老師們有效開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)，還可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。將初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與微課高效、科學(xué)的融合在一起，優(yōu)勢(shì)主要有兩個(gè)方面：一方面提高課堂教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)氛圍更加輕松愉悅;另一方面能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)物理教學(xué)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中才會(huì)事半功倍。

1微課概述

微課的英文是Microlecture、Micro-Course Online Video或者M(jìn)icro lesson。微課主要是指通過(guò)信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，把教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程和相關(guān)教學(xué)所需素材用碎片化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)字化教學(xué)手段。微課所包含核心內(nèi)容主要有：第一，教學(xué)所需示例多以視頻為主;第二，與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的其他內(nèi)容，包括素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、信息反饋等輔助性教學(xué)資源，不是獨(dú)立存在的，內(nèi)在之間存在緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，并以不同的方式多樣化方式呈現(xiàn)出來(lái)，相互配合，相輔相成共同創(chuàng)設(shè)出具備半結(jié)構(gòu)化特征的、主題式的資源單元應(yīng)用環(huán)境。這樣的結(jié)構(gòu)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是完全不同的。傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，教學(xué)資源也比較單一，缺乏多元化資源整合，而且微課的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在更加能突出教學(xué)的趣味性。

不論是哪個(gè)階段的哪門學(xué)科，微課教學(xué)都是不錯(cuò)的教學(xué)手段。作為實(shí)踐性教學(xué)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也深受微課的影響。微課能夠在講理論與實(shí)踐相聯(lián)系的過(guò)程中起到推波助瀾的作用，為學(xué)生實(shí)踐提供可以信賴的平臺(tái)。然而，沒(méi)有哪一種教學(xué)手段是完美無(wú)瑕的，微課也不例外。首先，教師在利用微課教學(xué)時(shí)，所采用的的視頻非常繁雜，針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法讓學(xué)生快速理清知識(shí)重點(diǎn)。其次，在微課與實(shí)際生活相連接的時(shí)候，過(guò)于偏向理論內(nèi)容，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。最后，微課的內(nèi)容延展性不強(qiáng)，沒(méi)有深度，立體維度不夠，并不能真正做到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的興趣與動(dòng)力，從而無(wú)法有效完成求知欲培養(yǎng)的目的。這些問(wèn)題是所有學(xué)科老師在使用微課教學(xué)時(shí)面臨的，如何改善或者解決這些問(wèn)題才是教師們不斷探索的內(nèi)容。

2微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)策略

2.1微課巧使用。吸引學(xué)生“眼球”并不難

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備成年人的特點(diǎn)，能夠主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)問(wèn)等。即使這樣，有時(shí)在課堂上也會(huì)出現(xiàn)“開(kāi)小差”的現(xiàn)象，很多時(shí)候與教師的教學(xué)模式有關(guān)系。通常，教師在教學(xué)過(guò)程中多采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂教學(xué)氛圍不活躍，教學(xué)方式單一不靈活，課堂互動(dòng)少，這樣學(xué)生就會(huì)抵觸學(xué)習(xí)，成績(jī)也就很難得到提升。眾所周知“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然就會(huì)學(xué)的津津有味，課堂教學(xué)效果自然就會(huì)好。

每一節(jié)微課幾乎都會(huì)伴有視頻，視頻的時(shí)間長(zhǎng)短不超過(guò)10分鐘為宜，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中既沒(méi)有浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又能有效吸引學(xué)生的“眼球”，讓課堂變得與眾不同。

2.2微課巧分層。尊重每一位學(xué)生的不同

世界上沒(méi)有哪兩片樹(shù)葉是完全相同的，學(xué)生亦是如此，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生與學(xué)生之間是不同的。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，調(diào)整教學(xué)模式，尊重每一位學(xué)生的不同，“求同存異”，共同進(jìn)步。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生具體情況與實(shí)際需求，把每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、重要的實(shí)驗(yàn)步驟、物理概念及原理整合出來(lái)用微課的形式，劃分難易等級(jí)不同的教學(xué)視頻資源，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生自主“解惑”。這不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的成就感與自信心，明確學(xué)習(xí)思路。

2.3微課巧利用。突破重點(diǎn)難點(diǎn)很輕松

物理實(shí)驗(yàn)的主要作用是為了幫助學(xué)理解物理知識(shí)，弄清楚物理原理。然而在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前都需要做大量的準(zhǔn)備工作，比如實(shí)驗(yàn)器材、注意事項(xiàng)等，而且實(shí)驗(yàn)器材都不是很大，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候無(wú)法確保每一位學(xué)生都可以看的清楚，這就無(wú)法有效達(dá)成實(shí)現(xiàn)效果。微課在不用準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上，能讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，而且還能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的每一環(huán)節(jié)，這就大大減少了課堂時(shí)間，從而有更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的鞏固、練習(xí)。除此之外，教師也可以根據(jù)物理學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的理解程度，將物理原理、實(shí)驗(yàn)步驟等物理知識(shí)制作成視頻資料，提供給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

初中物理教學(xué)目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，微課的巧妙使用，能夠提高物理課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生有效運(yùn)用以往所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作，解決物理問(wèn)題，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。