摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及國家綜合國力的不斷增強(qiáng)，我國的教育問題越來越成為國家發(fā)展中受到廣泛重視的問題。對于我國教育事業(yè)的發(fā)展來說，學(xué)生在小學(xué)階段的教育至關(guān)重要，直接影響著孩子的未來發(fā)展。當(dāng)前，我國小學(xué)的教育中，對于小學(xué)生的班級管理問題日漸突出，尤其是在新課改的背景下，加強(qiáng)對于小學(xué)班級管理問題的重視程度，采取合理有效的轉(zhuǎn)變方式來實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級管理的策略轉(zhuǎn)變，更好的實(shí)現(xiàn)對于小學(xué)班級的管理至關(guān)重要。本研究便是從這個角度出發(fā)，對新課改背景下小學(xué)班級管理策略轉(zhuǎn)變的重要性進(jìn)行簡要的介紹，并將重點(diǎn)闡述目前小學(xué)班級管理中存在的問題以及新課改背景下小學(xué)班級管理策略轉(zhuǎn)變的方式至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：新課改背景? ?小學(xué)班級管理? ?問題和策略

在當(dāng)前新課改的時代發(fā)展背景下，小學(xué)生的班級管理問題日漸突出，這就為老師對于班級的管理提出了更高的要求。因此，為了使得對于班級的管理能夠更好的符合學(xué)生發(fā)展的需要，更好的適應(yīng)新課改的發(fā)展環(huán)境，老師必須積極轉(zhuǎn)變班級管理模式，采用更加合適的方式來對班級進(jìn)行管理。

一、新課改背景下小學(xué)班級管理策略轉(zhuǎn)變的重要性

在新課改的背景下，對于小學(xué)班級管理策略進(jìn)行轉(zhuǎn)變的重要性是不言而喻的。首先，對于小學(xué)管理來說，新課改的背景下要求小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展，對于小學(xué)生的整體要求也有相應(yīng)的改動，在這不同的背景下就使得對于小學(xué)班級管理方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變成為大勢所趨。其次，目前的小學(xué)管理策略主要包括強(qiáng)制性的班級管理、自主型的班級管理、包辦管理等方式，實(shí)踐證明這些方式都存在著一些問題，使得對于班級的管理不能夠達(dá)到相關(guān)要求和期望值，因此只有針對當(dāng)前班級管理方式中存在的問題進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采取更加行之有效的管理策略才能夠更好的促進(jìn)班級建設(shè)，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。除此之外，班級管理的最終目的是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境來促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展，使得小學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和培養(yǎng)，因此在新的課改背景下來采取更加符合小學(xué)生發(fā)展需求的班級管理方式至關(guān)重要。

二、目前小學(xué)班級管理中存在的問題

（一）強(qiáng)制性的班級管理

對于當(dāng)前的小學(xué)生班級管理策略而言，強(qiáng)制性的班級管理方式是非常普遍的一種班級管理方式，這種班級管理方式存在著一些不容忽視的問題。首先，強(qiáng)制性的班級管理模式下老師對于學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格的管理，這種管理方式使得學(xué)生喪失了本身的主觀能動性，對于自己的行為老師會決定是對是錯，學(xué)生沒有自主思考和決定的權(quán)利，這種班級管理方式使得學(xué)生受到很多不必要的約束，并且會使得學(xué)生對于老師產(chǎn)生畏懼害怕的心理，不利于老師和學(xué)生之間的溝通。除此之外，每個班級都免不了有一些不愛學(xué)習(xí)、調(diào)皮、擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，這些學(xué)生往往成為老師重點(diǎn)關(guān)注的對象，對其進(jìn)行嚴(yán)格的教育，甚至是采用嚴(yán)格的懲罰方式，這樣會使得這些學(xué)生逐漸在潛意識中形成自己是壞孩子的意識，對于這些學(xué)生建立班級榮譽(yù)感來說也是非常不利的。

（二）自主型的班級管理

自主型的班級管理方式也是一種小學(xué)生班級管理中常用的管理方式，其在班級管理的過程中也存在著一些弊端。所謂自主型的班級管理方式，就是老師將大部分的班級管理工作和任務(wù)都下放給學(xué)生，老師盡可能的不參與，這種班級管理的方式雖然能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得班級的管理更加的多元化，但是久而久之也出現(xiàn)的一些問題。首先，對于小學(xué)生來說，對于其還處于成長的初級階段，對于自身的自我認(rèn)識不充足，這使得小學(xué)生在班級管理中難以進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，在班級管理中容易與其他學(xué)生發(fā)生沖突和矛盾。除此之外，學(xué)生很難全面的實(shí)現(xiàn)對于班級的有效管理，如果缺乏老師的指導(dǎo)和幫助，極易造成班級工作難以進(jìn)展。

（三）包辦管理

除了以上兩種班級管理方式外，還有一種非常普遍使用的小學(xué)生班級管理方式就是包辦管理，這種小學(xué)生班級管理方式也存在著較多的問題。首先，包辦管理模式中老師對于小學(xué)生的各種事物進(jìn)行管理和監(jiān)督，包攬學(xué)生工作中的方方面面，這種管理方式使得學(xué)生成為被動者。除此之外，由于班級的各項(xiàng)事務(wù)加起來是非常的瑣碎的，因此老師需要進(jìn)行全方面的考慮，這占用的老師大部分的時間，使得老師非常忙碌的操心小學(xué)生的日常工作。這種包辦管理的方式使得老師陷于忙碌的學(xué)生管理工作中，不利于對與小學(xué)生班級管理效率的提升，也不利于小學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，對與班級的管理和小學(xué)生的發(fā)展來說都是非常不利的。因此，當(dāng)前對于小學(xué)生的班級管理模式還存在著一些問題需要解決來更好的促進(jìn)小學(xué)班級建設(shè)和管理。

三、新課改背景下小學(xué)班級管理策略轉(zhuǎn)變的方式

（一）建立全新的班級管理理念

在新課改的時代背景下，轉(zhuǎn)變對于小學(xué)班級管理的策略，采用更加合適的方式來實(shí)現(xiàn)對于小學(xué)的管理至關(guān)重要，其中非常重要的一個轉(zhuǎn)變策略就是要建立全新的班級管理理念。與傳統(tǒng)的小學(xué)生教育中重視對于知識的傳授以及學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度不同，在新課改的時代背景下對于小學(xué)生的教育更多的是關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的世界觀、價值觀和人生觀，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲，掌握的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性的發(fā)揮。因此，在這種新課改的背景下，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，建立全新的班級管理理念，在學(xué)生發(fā)展中對于每一個學(xué)生都給予足夠的重視，并且創(chuàng)建和諧融洽的課堂氛圍來使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮主觀能動性，積極參與課堂討論和課堂活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）采用多樣化的小學(xué)班級管理方式

在新課改的時代背景下，還有一種非常重要的小學(xué)班級管理策略的轉(zhuǎn)變就是采用多樣化的小學(xué)班級管理方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中，有些老師采用嚴(yán)格的班級管理模式，用規(guī)章制度來嚴(yán)格的對小學(xué)生的行為進(jìn)行約束，對于不遵守規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰，這種管理方式非常不利于老師和學(xué)生之間的溝通，也不利于小學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展。在新課改背景下，老師采用多樣化的小學(xué)班級管理方式可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化技術(shù)等，目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)是各個家庭中廣泛使用的獲取信息的工具，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化技術(shù)，老師可以建立微信群、網(wǎng)站等來加強(qiáng)老師、學(xué)生以及家長之間的溝通，使得老師和家長都能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展情況有較好的了解，這對于小學(xué)生的發(fā)展來說非常有利。

（三）老師學(xué)生建立民主關(guān)系

在新課改的時代背景下，還有一種非常重要的小學(xué)班級管理策略的轉(zhuǎn)變就是老師學(xué)生建立民主關(guān)系。在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理模式中，老師往往是整個班級的決策者，對于班級的事物起著決定性的作用，有著絕對的話語權(quán)，學(xué)生往往是各種決定的執(zhí)行者，根據(jù)老師的決定來執(zhí)行各項(xiàng)工作，個人的主觀能動性受到很大程度的限制。而在新課改的時代發(fā)展背景下，轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生之間的關(guān)系，充分認(rèn)識到學(xué)生在班級管理中的作用，老師和學(xué)生之間建立平等、民主的關(guān)系成為策略轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。平等民主的師生關(guān)系使得老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加的接近，課堂氛圍更加的融洽，在對于學(xué)生的管理中能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也有利于提高班級管理的效率，促進(jìn)班級建設(shè)的發(fā)展。

（四）師生共同參與班級的管理

在新課改的時代背景下，還有一種非常重要的小學(xué)班級管理策略的轉(zhuǎn)變就是師生共同參與班級的管理。無論是強(qiáng)制性的班級管理、自主型的班級管理還是包辦管理，在班級管理中均存在著一些難以解決的問題，而在新課改的背景下，師生關(guān)系的平等和民主成為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的因素，因此師生共同參與班級的管理也成為新課改背景下一種受到廣泛重視的班級管理轉(zhuǎn)變策略。老師和學(xué)生都是班級中的一員，因此都有著管理班級的責(zé)任和義務(wù)，所以老師要在一定程度上給予學(xué)生充分的自由，使得學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性。當(dāng)然，老師要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠獲取充足的有效信息，這樣能夠提高班級管理的效率，對于班級的建設(shè)和小學(xué)生的發(fā)展非常的有利。

（五）形成教育合力來加強(qiáng)對于班級的管理

除了以上幾點(diǎn)外，在新課改的時代背景下還有一種非常重要的小學(xué)班級管理策略的轉(zhuǎn)變就是形成教育合力來加強(qiáng)對于班級的管理。學(xué)生的發(fā)展不僅僅受到老師的影響，還會受到家長、學(xué)校和社會的影響，因此，老師應(yīng)該積極的聯(lián)合家長、學(xué)校和社會來形成教育合力共同監(jiān)督學(xué)生的發(fā)展需求，從而根據(jù)此來轉(zhuǎn)變班級管理的模式，采用更加適合學(xué)生需求的班級管理方式。

四、結(jié)語

在新課改的時代背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理方式已經(jīng)不能夠滿足對于小學(xué)生教育的需求，因此轉(zhuǎn)變對于小學(xué)班級管理的策略成為小學(xué)班級管理中至關(guān)重要的問題?；诖耍狙芯繉π抡n改背景下小學(xué)班級管理策略轉(zhuǎn)變的重要性進(jìn)行了簡要的介紹，并重點(diǎn)闡述了目前小學(xué)班級管理中存在的問題以及新課改背景下小學(xué)班級管理策略轉(zhuǎn)變的方式，希望對于新課改下小學(xué)班級管理策略的轉(zhuǎn)變有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡介：蔡雙飛，本科學(xué)歷，二級教師，單位：山東省微山縣韓莊鎮(zhèn)馬山小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)教育。）