摘要：本文以加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)體系的重要意義、思政課實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建存在的問題分析為切入點(diǎn)，展開具體分析，并提出加強(qiáng)學(xué)生和教師的實(shí)踐意識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式、開拓實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，節(jié)省資金等幾方面的構(gòu)建措施。希望思政課教師可以更加注重對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。但是在實(shí)際過程中，實(shí)踐教學(xué)還存在一定問題，教師要提升自身技能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)主義文化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政課? ?教學(xué)體系? ?具體實(shí)踐? ?構(gòu)建分析

實(shí)踐性教學(xué)在思政課教學(xué)中是最為重要的方式，可以在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，為今后培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件。加強(qiáng)思政課的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升;實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，要以科學(xué)為依據(jù)，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義。本文以思政課實(shí)踐教學(xué)體系的重要意義入手，探討思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方式，希望教師能夠重視實(shí)踐操作，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)體系的重要意義

（一）實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義的具體要求

現(xiàn)階段在我國(guó)，實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義思想的具體要求。在思政課上，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等重要因素相統(tǒng)一，有助于促進(jìn)馬克思主義文化的發(fā)展。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，要以科學(xué)理論為依據(jù)，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。思政課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不易學(xué)生理解，傳統(tǒng)模式下的單純講解或者單純聽講已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。因此，在教學(xué)過程中，要以馬克思理論為科學(xué)依據(jù)，實(shí)踐性的科學(xué)教學(xué)對(duì)于今后培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題具有重要意義;同時(shí)實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于弘揚(yáng)馬克思主義精神具有重要意義。

（二）實(shí)踐教學(xué)是國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教育部門對(duì)于實(shí)踐教學(xué)越來越重視。國(guó)家政府強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生思政課的教育目標(biāo)，要將理論知識(shí)與實(shí)踐工作相結(jié)合，因此各大院校在思政課程中，注入了“實(shí)踐性教學(xué)的新鮮血液”[1]。要求教師要建立完善的實(shí)踐性教學(xué)體系，研究探索教育的深刻意義。教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向，按照教學(xué)流程進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。在思政課的教學(xué)中，要以學(xué)生整體的思想意識(shí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)。

（三）實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義

各大院校運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求。在思政課的教學(xué)中要注重學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)和未來的工作能力奠定基礎(chǔ)。而實(shí)踐教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升參與度，學(xué)生通過親身體驗(yàn)加深知識(shí)印象，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，增加學(xué)習(xí)興趣[2]。創(chuàng)新型人才是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的硬性需求，通過每一次的實(shí)踐活動(dòng)，可以有效學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，分析利弊，不斷創(chuàng)新進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。學(xué)校將思政課理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，可以加強(qiáng)邏輯思維能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出貢獻(xiàn)。

二、思政課實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建存在的問題分析

（一）學(xué)生對(duì)實(shí)踐性認(rèn)識(shí)水平普遍偏低

隨著教育制度不斷的變革發(fā)展，全國(guó)各大院校也全面開展了思政課的實(shí)踐性教學(xué)。由于開展時(shí)間較短、學(xué)生的接受能力參差不齊等原因，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教育的認(rèn)識(shí)就會(huì)存在差別，因此對(duì)于形成整體性認(rèn)識(shí)還有一段距離，在思政課上實(shí)踐教學(xué)的開展也存在很多問題。除了其他學(xué)科的正常學(xué)習(xí)之外，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，會(huì)遵守教學(xué)大綱，有計(jì)劃有目標(biāo)的參加課外活動(dòng)，可以進(jìn)加快對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí);與此同時(shí)，還可以把幫助學(xué)生樹立自信心，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的發(fā)展[3]。但是還有一小部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的方式難以接受，久而久之對(duì)思政課學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣，阻礙學(xué)生思想意識(shí)形成，違反學(xué)生全面發(fā)展的規(guī)律。

例如：思政課教師組織實(shí)踐性活動(dòng)

（1）要求：學(xué)生以班級(jí)為單位，隨意進(jìn)行組員選擇，小組人數(shù)5-8人，內(nèi)薦一人為組長(zhǎng)。

（2）活動(dòng)內(nèi)容：通過采訪優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、學(xué)校道德模范等方式，進(jìn)行調(diào)查研究，通過觀察和體會(huì)寫出自己的大學(xué)規(guī)劃、價(jià)值選擇等，要求內(nèi)容新穎、正面富有能量，準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心想法，500字以內(nèi)。

（3）實(shí)踐體驗(yàn)主題：理想目標(biāo)、價(jià)值觀等。

（4）思政課教師要認(rèn)真考核，給予評(píng)價(jià)，并本次實(shí)踐成績(jī)計(jì)入期末成績(jī)中。

很多學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)中，自我約束能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)，能夠有高效率的完成教師布置的任務(wù);而一小部分同學(xué)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)理解不夠透徹，全程只是旁觀者，只是當(dāng)“游戲”一樣，不動(dòng)腦思考，忽視實(shí)踐活動(dòng)的意義。

（二）教師缺乏創(chuàng)新管理意識(shí)

提升實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新管理意識(shí)。在教學(xué)制度制定方面，教師要結(jié)合實(shí)際情況，確保制度順利實(shí)施[4]。目前，很多學(xué)校只注重教學(xué)成果而忽略了學(xué)生接受事物的能力，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有一定的制約性。在思政課的實(shí)踐教學(xué)中，教師缺乏創(chuàng)新精神，一味的按照書本知識(shí)進(jìn)行講解，教學(xué)方式過于隨意，無法充分發(fā)揮教師教學(xué)技能，不利于學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)。在教學(xué)管理中，很多教師沒有新穎的觀點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新精神，甚至在實(shí)踐教學(xué)過程中沒有明確的教學(xué)計(jì)劃，都會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

（三）實(shí)踐經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)困難

理論教學(xué)的地點(diǎn)選擇，都是以室內(nèi)為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只需要一些基礎(chǔ)的設(shè)施就可以完成;但是在實(shí)踐教學(xué)中，需要學(xué)生、學(xué)校等有資金方面的投入，才能更好的融入到實(shí)踐活動(dòng)中[5]。很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同，資金方面對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的投入情況也大有不同，就會(huì)阻礙學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性，從而影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在這種緊張的經(jīng)費(fèi)運(yùn)營(yíng)狀況下，會(huì)嚴(yán)重影響教師教學(xué)任務(wù)的開展，導(dǎo)致學(xué)生思想無法統(tǒng)一，不利于實(shí)踐性教學(xué)的開展。

（四）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式過于單一

每個(gè)城市、每個(gè)地區(qū)都有不同的歷史文化，思想文化的教育對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展具有重要意義。在思想文化的教育過程中，需要學(xué)生從根本上理解社會(huì)主義文化建設(shè)的涵義，不斷參加實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)社會(huì)進(jìn)步的意義，通過不斷的深入基層，加深對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的認(rèn)識(shí)，能夠促進(jìn)我國(guó)思想文化建設(shè)[6]。教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上，過于單一，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)立相應(yīng)內(nèi)容，只是選取省時(shí)省力內(nèi)容開展活動(dòng)，無法吸引學(xué)生興趣，不利于實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生和教師的實(shí)踐意識(shí)

各大院校在積極開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)型學(xué)生和教師的實(shí)踐意識(shí)，從根本出發(fā)，深刻理解實(shí)踐性教學(xué)的意義[7]。首先，在需要學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)校要積極組織極教師和學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)活動(dòng)，安排專業(yè)人士，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行全面解讀，豐富學(xué)生思想意識(shí);其次鼓勵(lì)學(xué)生和教師參加實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)實(shí)踐的魅力，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐總結(jié);最后利用實(shí)踐教學(xué)評(píng)估的方式，對(duì)學(xué)生教師的表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)判，構(gòu)建有獎(jiǎng)機(jī)制，積極調(diào)動(dòng)積極性。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式

思政課教師的選擇，要求教師緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式。思政課程教學(xué)過程中，教師要具有豐富的內(nèi)心世界，有豐富的文化，才能更加順利的傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。教師在開展實(shí)踐活動(dòng)中，選取題材時(shí)要謹(jǐn)慎細(xì)致，能夠挖掘?qū)W生潛力，使其多元化的看待問題，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開辟道路。創(chuàng)新型教學(xué)模式的開展，有助于提升學(xué)生思維能力，吸引學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

（三）開拓實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和形式 ，節(jié)省資金

在實(shí)踐場(chǎng)地選取上，要貼合實(shí)際，選取資金投入少且有教學(xué)意義的位置來開展實(shí)踐活動(dòng)，可以提升學(xué)生積極性。學(xué)校要結(jié)合所在當(dāng)?shù)爻鞘刑厣l(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，選擇合適的時(shí)間開展具體活動(dòng)。

例如：武漢生物工程學(xué)院位于武漢市，而武漢市擁有非常豐富的近現(xiàn)代歷史文化資源，在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，將學(xué)生化整為零，以2-4人為一組到市內(nèi)各場(chǎng)館進(jìn)行活動(dòng)，可以節(jié)省資金，提升學(xué)生參與度，在豐富知識(shí)文化的同時(shí)，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。

四、結(jié)語

綜上所述：隨著教育制度的不斷發(fā)展變化，教師對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建越來越重視。思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，在改革中發(fā)展，在創(chuàng)新中發(fā)展，全面提升思政課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。國(guó)家政府大力扶持實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力。思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，可以加快學(xué)生全面發(fā)展的速度，對(duì)于構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式具有重要意義。思政課的實(shí)踐教學(xué)對(duì)與傳播我國(guó)社會(huì)主文化建設(shè)具有重要的推動(dòng)作用。

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[3]戴雪梅.新時(shí)代高職思政課融合區(qū)域文化協(xié)同育人的實(shí)踐與思考[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018，（17）：313-316.

[4]馬少輝.淺談高職院校進(jìn)一步強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性[J].世紀(jì)橋，2018，（09）：93-94.

（作者簡(jiǎn)介：郭輝，武漢生物工程學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：中國(guó)近現(xiàn)代史教育教學(xué)，高校思想政治教育工作。）