陳軍亮

摘 要：閱讀作為人們獲取知識的一大途徑，在生活中發(fā)揮著巨大的作用。隨著教育體制的深入改革，英語成為學生必不可少的一門語言，高中英語課程也變得更加重要，它不僅是步入大學校門的跳板，也是學生步入社會的一項技能。因此高效的閱讀對提高學生的英語水平是有很大的幫助的，就高中英語閱讀課的教學策略為議題展開論述。

關鍵詞：高中英語;閱讀;方法

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，學生總是被動地接受知識，這樣對學生的發(fā)展是很不利的，只有從根本上提高他們的閱讀積極性，才能使他們懂得閱讀的樂趣，繼而提升閱讀技巧和水平。

一、進行閱讀熱身

（一）詞匯提示

一篇英語文章主要是靠一個個單詞堆砌起來的，因此詞匯才是高中生閱讀文章的基礎，當然，教師把文中學生不熟悉的詞匯一個個地教給他們，這是不現實的，畢竟一個班級學生較多，而且每個學生的英語基礎都是不一樣的，英語課堂時間畢竟有限，故此，教師只可以根據多數學生提出的不懂詞匯進行講解，再順著文章找一些關鍵性的詞匯來進行提示，這有利于學生對文章大意的理解，如此，也會一定程度降低學生英語閱讀的難度，對最后的閱讀效果也會有所幫助。

（二）預估內容

其實在高中的英語教學階段，高中生的英語詞匯量已經有了一定的積累，所以教師在進行英語閱讀教學過程中，可以要求學生對整篇文章的內容先進行預估，當然，這種預估并不是毫無根據就進行的，要通過教師給出的重點詞匯或語句進行判斷，這樣才能保證一定程度的準確性，有了這個基礎，學生的腦海中才會在閱讀前對文章形成一個整體的框架[1]，同時，這個環(huán)節(jié)也有利于激發(fā)學生的英語閱讀興趣，由被動變主動式地進行英語知識的閱讀，提高了閱讀效率。

（三）了解文體

英語和語文一樣，文章中都有文體的分類，其區(qū)別只是語言的不同而已。要知道，不同文體的文章總是有不同的規(guī)律性可言，其文章要素自然也會天差地別，教師要及時認識到這一點，在閱讀教學過程中，積極地把閱讀文章進行有序的分類，從中挑選不同的文體作為講解案例，通過實例進行不同文體的比較，讓學生掌握不同文體的因素，繼而更好地把握文章，進行有效的閱讀，這也是一個不錯的英語閱讀教學模式。

二、培養(yǎng)學生的閱讀技能

（一）詞匯教學

詞匯作為學生閱讀把握文章整體內容的基礎，它不是獨立存在的，教師也是知道其重要性的，所以在日常的英語教學中經常提醒學生注意詞匯量的積累，遇到不熟悉的單詞要及時請教老師或者及時查閱英語詞典，可學生卻總是不以為然，在閱讀過程中總是為陌生詞匯發(fā)愁，繼而影響閱讀的效果。另外，教師也可以教授學生根據文中出現的陌生詞匯的上下文來判斷其意思，這樣也不影響對文章整體內容的把握。

（二）語篇教學

語篇教學即對閱讀的內容進行合理、細致的分析。其實，一篇文章這么長，要想對文章的內容進行通篇理解，對于一些英語閱讀水平相對較差的學生來講也是一個難題，所以，教師可以先通過自身對學生的引導，讓他們先對文章有個大概的了解，然后透過段落式的講解[2]，對其中的語法、句式進行掌握，然后做些相關的練習，還可以一定程度上提高學生的口語表達能力，或者針對一些文章內容，提出一部分與內容有關的小問題，讓學生在文中找出答案，在此過程中可以進行組內交流，便于拓寬高中生的閱讀思維，最后教師根據問題進行分組提問，找出答案的同時，也可以在一些文章的細節(jié)處進行引導和講解，為學生把握整體的文章內容做幫助。

（三）閱讀技能教學

所謂的閱讀技能就是在閱讀中掌握的方法和技巧。其實，閱讀的方法是不固定的，并且每個高中生的英語閱讀水平和先天條件各不相同，教師應該結合學生的實際情況進行閱讀方法的傳授，通過制定一些閱讀要求來成就一些閱讀方法，學生利用自身的優(yōu)勢選擇與自己相匹配的方法，這樣才能從根本上提高英語閱讀水平，從而提高英語成績。某種情況下，教師也可以嘗試利用學生的逆向思維，在學生把握文章內容的同時，將根據自己的理解把文章用自己的語言概括出來，這也可以提升英語閱讀能力。

三、閱讀后進行總結與練習

通常在一些英語閱讀訓練后，學生就不再進行自我總結，認為讀完文章后就沒什么事了，這樣的想法及做法都是不可取的，閱讀訓練完成后，一定要及時總結自己在閱讀過程中的不足，以免同樣的錯誤再犯[3]。于教師來說，在閱讀訓練后要讓學生再做一些有針對性的練習，確保學生對閱讀內容都已經掌握，當然，這個前提是在學生對文章作者的寫作意圖都了解的情況下。只有這樣，學生的英語閱讀水平才會有質的飛躍。

四、總結

綜上所述，高中英語閱讀課作為英語教學的重中之重，是教師和學校的關注重點，教師只有通過對學生閱讀前的熱身，閱讀技能的培養(yǎng)以及閱讀后的及時總結等一系列的教學措施，才會對提升學生的閱讀水平有重大幫助，為高中生的發(fā)展蓄力續(xù)航。

參考文獻：

[1]李尚鈺.淺析高中英語閱讀課教學[J].中華少年，2013（19）：90.

[2]王秋麗.高中英語閱讀教學的問題與對策[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2005（5）：50-53.

[3]文輝.試論當前高中英語閱讀教學的策略[J].成都大學學報（教育科學版），2008（8）：111-114.

編輯 謝尾合