趙鶴成

摘 要：語文學科在高中教學中屬于基礎(chǔ)性學科，為學生其他學科的學習奠定了基礎(chǔ)，其本身就具有很強的工具性，高中生本身就已經(jīng)具備了一定的語文學習基礎(chǔ)，教師應當站在學生的角度，合理設計課堂教學方法，尊重學生在課堂上的主體地位，從而促進學生各個方面能力的提升，讓學生真正地參與到高中語文課堂知識的學習中來，促進高中語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：生本理念;高中語文;高效課堂

生本理念是一種新型的教學理念，語文是最為重要的基礎(chǔ)性學科，因此教師在進行教學的過程中，應當重點關(guān)注學生的語文學習能力，合理設計課堂教學內(nèi)容，讓學生深入其中，通過自己的努力完成語文知識的學習。在生本理念下高中語文高效課堂的構(gòu)建并不是那么簡單的，需要高中語文教師深入了解學生，結(jié)合新課程改革的目標，制定差異化課堂教學策略，從而滿足不同學生的個性化需求，讓學生更好地掌握語文知識，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設教學情境，設計問題引導學生討論

當前高中生的語文思維已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，并具備了一定的語文學習能力，因此教師可以創(chuàng)設教學情境，選擇學生比較感興趣的情境，吸引學生注意力，讓學生進行深入的討論與探究，掌握基本的語文知識。教師可以利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設教學情境，之后提出問題，讓學生進行深入的思考與討論，啟發(fā)學生深入其中，尋找答案。通過這樣的方式，激發(fā)了學生語文的學習興趣，讓學生發(fā)揮自己的主動性，完成語文知識的學習，讓學生在具體的討論中掌握語文知識。

例如，在《想北平》教學過程中，教師給學生播放關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩與畫面，進而引出老舍是如何懷念自己故鄉(xiāng)的，之后教師提出問題：能不能將題目中的“想”改為“寫”呢？作者“愛”什么？又是怎樣寫愛的？通過提問的教學方式，讓學生進行集中思考與探究，同時有效地鍛煉了學生的語文思維能力。

二、創(chuàng)建平等環(huán)境，建立新型師生關(guān)系

生本教育體現(xiàn)了一種新型的師生關(guān)系，尊重學生的課堂主體地位，要想讓教師落實到具體的課堂教學中，教師就應當將學生放在首要位置上，結(jié)合學生具體的學習現(xiàn)狀，合理設計語文課堂教學內(nèi)容，同時教師還應當放低姿態(tài)，深入學生中間，了解學生對語文知識學習的具體看法，善于與學生進行溝通，讓學生再次喜歡上語文知識的學習，并為學生創(chuàng)造平等的教學環(huán)境，積極開展以學生為中心的語文教學活動，這樣學生才能自由發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，實現(xiàn)學生語文綜合能力的提升。

例如，在《我與地壇》教學過程中，教師首先對學生進行深入的了解，之后讓學生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，去理解史鐵生的這篇文章，讓學生真正喜歡上語文，讓學生從自己的生活狀態(tài)中出發(fā)，表達自己對人生的看法，如果自己遇到了這樣的事情會怎樣，讓學生再次明白史鐵生的堅強意志力以及作者對生命的看法，之后教師給學生展示文章中具體的片段，從具體情境中分析史鐵生的心理路程，比如“蜂兒如一朵……窸窸窣窣片刻不息”可以看出草木昆蟲都是微小的，它們常常被世人所遺忘，這與此時的史鐵生一樣。但這些動物不會因為生活環(huán)境的荒蕪而影響自己的生活，而是自在坦蕩、悠閑自得地活著，活出了自己生命的精彩。這些草木昆蟲尚且如此，人又該如何去生活，這對作者有了啟示：我們應該好好地活著，從而幫助學生更好地理解文章的中心思想。

三、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

當前高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中語文知識對學生以后的發(fā)展會產(chǎn)生非常重要的幫助。因此教師在這個過程中，需要注重學生語文發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，教師針對語文重點內(nèi)容進行解說，鼓勵學生在具體的學習過程中提出不同的想法與意見，促使學生的語文思維始終處于活躍的狀態(tài)，之后教師也應當給學生提供自由討論的時間與空間，進一步加深學生對語文知識的理解，全面提升學生的語文發(fā)散思維。

例如，在《老王》教學過程中，教師引導學生解讀“當老王去世之后，楊絳是一個怎樣的心情，又應當如何去理解呢？為什么在文章最后楊絳會說‘那是一個幸運者對不幸者的愧怍？”學生在這個過程中提出了不同的想法，楊絳本身也是很苦的，畢竟在那個年代，楊絳一家人也在遭受著壓迫，也是不幸的，楊絳之所以這樣說，是因為楊絳本身的善良驅(qū)使。同時也希望我們在以后的生活中關(guān)注弱者，幫助弱者，引導學生落實到自己的實際行動中，讓真情灑滿人間。最后，學生通過自己的努力加深了對《老王》這篇文章的理解，促進了高中語文高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，高中語文知識教學，教師需要對學生進行定向教學，同時也應當給予學生自由思考與發(fā)展的空間。教師應利用探究性的問題引發(fā)學生思考，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，深入了解學生心底的想法，以便更好地實施高中語文課堂教學，落實生本教學理念，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]牛廣厚.新課標背景下高中語文高效課堂教學探索[J].課外語文，2018（3）.

編輯 王彥清