童海燕

摘 要：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，使得創(chuàng)新成為國(guó)家乃至個(gè)人取勝的法寶。近年來(lái)，新課程改革不斷深入發(fā)展，給高中物理的課堂教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。作為高中階段一門重要的基礎(chǔ)性課堂，物理教學(xué)歷來(lái)備受關(guān)注。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有序促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)改革，是物理教師義不容辭的責(zé)任。當(dāng)前，在高中物理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題。立足于創(chuàng)新思維的概念內(nèi)涵和特點(diǎn)分析及當(dāng)前高中物理創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);創(chuàng)新思維;有效培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，目前已經(jīng)成為教育界的共識(shí)，在當(dāng)前高中新課程改革的推動(dòng)下，為創(chuàng)新思維而教已經(jīng)成為高中各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，也是當(dāng)下高中物理教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)的光榮使命。為此，高中物理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，以物理課堂教學(xué)為依托，著力通過(guò)各種途徑培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正發(fā)揮教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的奠基作用。在教學(xué)中要著力避免一味追求學(xué)業(yè)成績(jī)的傾向，物理教學(xué)應(yīng)通過(guò)各種有效手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)高中生個(gè)性化健康成長(zhǎng)。

一、認(rèn)真分析創(chuàng)新思維的概念內(nèi)涵及特點(diǎn)

創(chuàng)新思維作為人們思維活動(dòng)的高級(jí)過(guò)程，是個(gè)體在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法，通過(guò)各種途徑發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法進(jìn)而有效地解決新問(wèn)題的過(guò)程。研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維往往與發(fā)散思維和聚合思維這兩種思維方式緊密相關(guān)，是發(fā)散思維和聚合思維的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而和其他一般性的思維方式相比，創(chuàng)新思維具有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。

1.創(chuàng)新思維的流暢性

創(chuàng)新思維的流暢性，是指在一個(gè)限定的時(shí)間內(nèi)，人可以產(chǎn)生更多的觀念，如用詞和構(gòu)詞的流暢性、聯(lián)想的流暢性、表達(dá)的流暢性以及觀念的流暢性等，流暢性是創(chuàng)新思維的首要特征，也是其區(qū)別于其他思維方式的顯著特征。

2.創(chuàng)新思維的靈活性

創(chuàng)新思維的靈活性是指在創(chuàng)新思維中，人能夠自覺(jué)地克服思維定式的影響，想法散布的面更廣，而一個(gè)缺乏創(chuàng)新思維的人往往只能想到事物的一個(gè)方面，缺乏靈活性。

3.創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性

創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性是其最顯著的特點(diǎn)，是指能夠突破常規(guī)，重新定義或者按照新的方式對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題等進(jìn)行新的組織或接近的能力，如教師給出一道常規(guī)物理問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新思維的學(xué)生往往會(huì)按照常規(guī)解題思路去進(jìn)行求解，而富有創(chuàng)新思維的學(xué)生則能夠另辟蹊徑，采用獨(dú)特的方法達(dá)到求解的目的。

二、細(xì)致把握當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高中物理課堂教學(xué)中，細(xì)致把握當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是物理教師抓好課堂教學(xué)的前提。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，部分高中物理教師在課堂教學(xué)中并沒(méi)有充分尊重高中生在課堂教學(xué)中的主體地位，沒(méi)有將自己的物理課堂教學(xué)建立在高中生個(gè)性愛(ài)好的基礎(chǔ)之上，從而導(dǎo)致高中物理課堂教學(xué)效率不盡如人意，使得高中生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也影響了物理教師課堂教學(xué)的效果。在新課程理念的指引下，要求教師在課堂教學(xué)中必須形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及興趣愛(ài)好。為此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育理念，有序推進(jìn)高中物理課堂教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略分析

創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，與學(xué)生的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)。作為物理教師應(yīng)該有意識(shí)地以課堂教學(xué)為抓手，著力通過(guò)各種策略探索培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維的有效路徑。

1.努力為高中生營(yíng)造和諧的物理課堂教學(xué)氛圍和創(chuàng)造良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)環(huán)境

和諧的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于高中物理課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，通過(guò)營(yíng)造和諧的物理課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)和交流，達(dá)到良好的物理學(xué)習(xí)效果。固化、死板的課堂氛圍無(wú)益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，物理教師要想逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放、融洽的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極質(zhì)疑，教師要向?qū)W生傳遞這樣的信息：我們的創(chuàng)新思維會(huì)被接受并受到贊揚(yáng)，事實(shí)上，不少物理教師常常在課堂教學(xué)中有意無(wú)意地抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維，卻從未意識(shí)到這樣做的后果，教師接受還是拒絕學(xué)生的質(zhì)疑和新奇，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維至關(guān)重要，因此作為教師應(yīng)首先從鼓勵(lì)質(zhì)疑做起，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中主動(dòng)提問(wèn)、積極質(zhì)疑，減少對(duì)學(xué)生的種種限制，努力形成一種自由探究的氛圍，活躍課堂氣氛，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)至關(guān)重要。

2.注重強(qiáng)化高中生在物理課堂教學(xué)中的主體地位

在新課程逐步實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，其模式是當(dāng)前新形勢(shì)下最有效的教學(xué)模式之一。在高中物理教學(xué)中，教師必須重視高中生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，不管是在物理的理論教學(xué)中，還是在物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都必須重視高中生的主體性，只有這樣，我們才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。從根本意義上講，我們?cè)谡n堂教學(xué)中重視學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)高中生創(chuàng)新思維有效培養(yǎng)的重要前提。因?yàn)槲覀冎?，只有高中生的主觀能動(dòng)性不斷增強(qiáng)，他們?cè)谖锢矸治?、思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中才能夠更加積極主動(dòng)，才會(huì)使物理教師的課堂教學(xué)模式和教學(xué)效率得以不斷提升，學(xué)生創(chuàng)新思維才能逐步形成。

3.不斷創(chuàng)新高中物理教學(xué)理念和教學(xué)方法

在新課程改革背景下，要想不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。在教學(xué)理念的創(chuàng)新上，物理教師不能再采用傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育理念，而應(yīng)當(dāng)立足時(shí)代發(fā)展，以新課程改革和素質(zhì)教育為教學(xué)的指導(dǎo)理念和思想，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的改革和進(jìn)步;在教學(xué)手段的創(chuàng)新上，教師不能再采用滿堂灌的課堂教學(xué)模式。因此，在教學(xué)模式的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，形成多元化的課堂教學(xué)模式，為高中物理的課堂教學(xué)注入新鮮的血液和動(dòng)力。例如，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)，可以使教師的課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富化，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。此外，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地融入一些發(fā)散性的題目和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的興趣和熱情，從而拓展學(xué)生的物理思維，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

4.有效運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維意識(shí)和能力

我們高中物理教師深知，實(shí)驗(yàn)?zāi)耸俏锢斫虒W(xué)的重要組成部分，更是提高高中生探索能力和實(shí)踐能力的關(guān)鍵。我們所從教的物理是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心和基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)高中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。多年來(lái)受應(yīng)試教育的困擾，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅作為我們課堂教學(xué)的附帶而成為教師完成教學(xué)任務(wù)的基本載體，將其在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維中的作用給忽略了。為此，我們?cè)诟咧形锢斫虒W(xué)中，一定要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并能夠積極地通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識(shí)的興致。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師必須要重視以下兩方面的內(nèi)容：一方面，教師要重視演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)和了解，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。另一方面，教師要重視學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在親手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以提高探索能力和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生的觀察能力以及創(chuàng)新思維能力得以提升。

5.為高中生組織豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課外活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中舉足輕重，高中物理教師應(yīng)積極從物理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課外活動(dòng)與課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，組織豐富多彩的物理課外活動(dòng)，不斷提高高中生對(duì)物理知識(shí)的求知欲和興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活敏銳的洞察力和感知力，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如教師可以自行設(shè)計(jì)物理知識(shí)主題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)的簡(jiǎn)易小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的科學(xué)精神;也可以通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)者、專家來(lái)為學(xué)生舉辦各種講座，組織學(xué)生參觀相關(guān)的科技館等，激發(fā)廣大學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

6.運(yùn)用一些心理學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維

心理學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的研究目前已經(jīng)相當(dāng)深入，并已經(jīng)取得了一些較為顯著的成果，教師其實(shí)可以有意識(shí)地利用一些心理學(xué)上的方法來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。如著名的頭腦風(fēng)暴法，具體做法是教師先提出一個(gè)物理問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地尋找這一問(wèn)題的解決方案，而不必考慮答案是否正確，一直到所有可能的答案都提出來(lái)為止。教師對(duì)學(xué)生提出的答案不要立即進(jìn)行判斷，這樣做一方面能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，提出盡可能多的答案，另一方面也能有效防止學(xué)生因?yàn)楹ε驴赡苷f(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō)的情況發(fā)生，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，積極思考，發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工程，需要教師、學(xué)生、學(xué)校乃至家長(zhǎng)等各方在這一過(guò)程中發(fā)揮積極作用，通過(guò)各種有效策略來(lái)培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維。而高中物理教師則應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，通過(guò)物理課程教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合、知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相協(xié)調(diào)等各種途徑，切實(shí)培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維。

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編輯 王 敏