陳曉雁

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，看似知識(shí)內(nèi)容較少，但作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，它包羅萬(wàn)象。想給孩子一碗水，就得給孩子自來(lái)水。所以結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，我認(rèn)為不能只盯緊課堂，還要注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力的提升。不能只注重詞匯、句型知識(shí)的輸入，更要注重跨文化背景、人文素養(yǎng)以及德育教育的滲透。我們要以人文本，以生為本，注重差異，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)課外;習(xí)慣培養(yǎng);個(gè)性差異;人文素養(yǎng)

偶爾的一次機(jī)會(huì)，有幸參與跨地級(jí)市送教活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我把在平日教學(xué)中所進(jìn)行的差異教學(xué)分組學(xué)習(xí)，自然拼讀詞匯閱讀學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)生跨文化人文素養(yǎng)等核心素養(yǎng)教育和德育教育的研究實(shí)踐帶到了課堂。

異地授課有很多的限制條件，比如說(shuō)教材不同，學(xué)生學(xué)制不同，對(duì)方是63制，我們是54制。由于對(duì)學(xué)情的不了解，我將教學(xué)設(shè)計(jì)從差異教學(xué)研究的方向出發(fā)，從新授到練習(xí)拓展，再到作業(yè)練習(xí)，均進(jìn)行了難度分層設(shè)計(jì)，學(xué)生自主參與的方式，最大化的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和參與度。

一、知道我要教什么

我執(zhí)教的這一課是小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三起點(diǎn)）第六冊(cè)第九模塊 Unit1，課題為《We laughed lot》。本課時(shí)是以“Letters from abroad.”為話題，主要內(nèi)容為復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)及書(shū)寫(xiě)書(shū)信的常用格式。目標(biāo)明確，課堂才有主線，這條線就像風(fēng)箏一樣，握在手里，才能運(yùn)籌帷幄。

二、明確學(xué)生要學(xué)什么

以上是知識(shí)目標(biāo)，也是最淺顯的顯性目標(biāo)。近幾年隨著新課標(biāo)的不斷完善以及核心素養(yǎng)等概念的提出，學(xué)生內(nèi)在的一些隱性能力的培養(yǎng)慢慢被發(fā)掘和關(guān)注。因此結(jié)合以上因素，我制定了學(xué)生的情感德育目標(biāo)：1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力和小組合作能力。2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀，尋找閱讀中帶來(lái)的快樂(lè)。3、提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，以及對(duì)中西方文化對(duì)比和掌握。4、培養(yǎng)學(xué)生與朋友的友好相處，學(xué)會(huì)互相尊重、分享快樂(lè)。同時(shí)也制定了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)重難點(diǎn)：1.掌握動(dòng)詞的不規(guī)則變化，使用動(dòng)詞過(guò)去式描述過(guò)去發(fā)生的事情。2.閱讀方法與技巧的引導(dǎo)和滲透。

三、怎樣學(xué)才是適合學(xué)生的

說(shuō)一句直白的話，學(xué)生喜歡的就是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

（一）出其不意的課前預(yù)熱，一定要引人入勝

本課時(shí)是主人公收到了一封來(lái)自英國(guó)朋友的一封信，信中提到了英國(guó)著名的喜劇表演以及生活習(xí)慣等文化滲透。而由淺入深，漸入佳境的情景鋪墊會(huì)讓缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的孩子們?nèi)缤砼R其境。所以，默劇、啞劇作為英國(guó)歷史上著名的表演藝術(shù)被我首先安排在了僅有的課前10分鐘。卓別林、憨豆先生的經(jīng)典小片段成為了本課跨文化意識(shí)、人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的敲門(mén)石。

（二）開(kāi)放式教學(xué)打開(kāi)學(xué)生英語(yǔ)思維的大門(mén)

沒(méi)有傳統(tǒng)新授的介紹導(dǎo)入，我的導(dǎo)入只有一個(gè)很開(kāi)放式的問(wèn)題：關(guān)于今天的課題《We laughed lot》你有什么問(wèn)題？克服一開(kāi)始的羞怯以及我的小小引導(dǎo)，“Who laughed a lot？ When did they laugh a lot？ Where did they laugh a lot？ What made them laugh a lot？ Why did they laugh a lot？”孩子們提出了自己想要獲取信息的疑問(wèn)。在后面關(guān)于信件內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我繼續(xù)采用開(kāi)放性思維引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。就像設(shè)計(jì)初衷，我就設(shè)計(jì)好了分層達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。能力強(qiáng)者先做嘗試，遇到瓶頸，提供語(yǔ)言支架，如果還有困難，當(dāng)堂直接小組合作討論解決，人多力量大呀。這一設(shè)計(jì)點(diǎn)，雖然分層降低難度，但是不同層次的學(xué)生都得到了充分的思考與參與，提升了學(xué)生們的英語(yǔ)思維素養(yǎng)。

（三）中西文化交融，提升德育培養(yǎng)

英國(guó)有默劇、啞劇，他們有很多著名的actor.我們中國(guó)有國(guó)劇京劇、相聲等聞名遐邇的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也有梅蘭芳等諸多的表演藝術(shù)家。所以，在新授詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，這種中外文化對(duì)比加深了學(xué)生的記憶，當(dāng)然孩子們的學(xué)習(xí)注意力也被吸引了過(guò)來(lái)。這是淺層的跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。蘇格蘭裙子文化等深入材料的學(xué)習(xí)，是這節(jié)課隱含較深的人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)。我通過(guò)建立課后校本閱讀拓展的方式，引導(dǎo)孩子們課上饒有趣味關(guān)注，課后津津有味閱讀。

（四）自然拼讀游戲，讓過(guò)去式不再枯燥

語(yǔ)法教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中一直是難點(diǎn)。講多了孩子們難以理解，練習(xí)不足又難以掌握。前面的新授環(huán)節(jié)，對(duì)于一般過(guò)去式的運(yùn)用和動(dòng)詞變化，通過(guò)多輪思考、討論、滲透，學(xué)生們已經(jīng)感悟頗深。后面的運(yùn)用要得心應(yīng)手，必須轉(zhuǎn)換自如。我設(shè)計(jì)了一個(gè)打地鼠的游戲，讓學(xué)生在課中放松的同時(shí)，在玩樂(lè)中鞏固語(yǔ)法點(diǎn)，收效很好。

四、今天我學(xué)會(huì)了什么

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律就是從輸入到輸出，由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-思考問(wèn)題-解決問(wèn)題。其實(shí)簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是學(xué)以致用。根據(jù)不同層次的設(shè)定，本節(jié)課的學(xué)習(xí)檢測(cè)，可以從讀、寫(xiě)、做三個(gè)方面進(jìn)行。課文回顧，拓展仿寫(xiě)，課后作業(yè)的給我寫(xiě)信，三種分層表達(dá)方式讓學(xué)生把今天所學(xué)進(jìn)行有效的輸出與實(shí)踐運(yùn)用。作業(yè)我留了真實(shí)的電子郵件，并且課后也收到了很多孩子的有趣來(lái)信。在于他們的交流中，我也學(xué)習(xí)了了解了很多他們感興趣的世界，同樣受益匪淺。

只有我們充滿(mǎn)生命力的投身于教育，我們的孩子們才會(huì)鮮活，富有生機(jī)。我們的教學(xué)不僅僅在課堂，還有課前、課后富有生命力的息息相關(guān)，還有孩子們的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱。我就是來(lái)自萬(wàn)千教師的普通一員，我愿意為我所熱愛(ài)的這份事業(yè)投入身心，讓更多的孩子領(lǐng)略英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更多的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝玫，王一貞.外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練及其影響因素[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）;2004（3）.