邵小霞

摘 要：生活化教學是順應新課程標準要求，大力發(fā)展素質教育，關注核心素養(yǎng)提升的教學發(fā)展趨勢。初中數(shù)學教學生活化就是立足于學生已有的知識經(jīng)驗和實際生活，感受數(shù)學問題的生活化來源和回歸生活的實際效用的教學策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;生活化;教學

新課程標準要求培養(yǎng)學生的實際應用能力，生活化教學模式將繁雜的內容變得分明，使學生能夠清晰認知數(shù)學知識的本質，愿意對數(shù)學領域進行不斷地探索求知。然而長期以來受到應試教育的日益影響，初中數(shù)學內容基本脫離學生的實際情況。要想讓學生充分利用所學知識解決的疑難，生活化教學儼然成為學科發(fā)展的重要手段。

一、初中數(shù)學課堂教學存在的問題

以往初中數(shù)學課堂都是教師在單調講解理論性知識，學生只顧低頭做好密密麻麻的隨堂筆記，學生在題海戰(zhàn)術中形成無限循環(huán)的模式，學生在課后死記硬背各種公式，教師在課堂無限灌輸理論知識，尤其是課堂設計的問答環(huán)節(jié)都會脫離學生實際生活，整個教學模式和教學手段毫無創(chuàng)新而言，長此以往各種教學問題的短板自然流露出來。由此可見，課程內容與實際脫軌是造成初中數(shù)學窘境的重要原因。教師要將涉及到的數(shù)學信息逐漸變得生活化，使學生將所學知識發(fā)揮出獨具特色的作用，初中數(shù)學生活化教學就會取得意想不到的顯著效果。

二、初中數(shù)學教學生活化的主要特點

數(shù)學是基本的運算工具，生活是工具的服務對象，學習數(shù)學要為更好地生活做準備。初中數(shù)學教學生活化強調從課堂到生活的知識延展和認識提升，突出問題源于生活、內容表現(xiàn)生活、作用回歸生活的主旨思想。因此，初中數(shù)學教學生活有著顯著的實踐性、開放性以及主體性特點。第一，關于實踐性。如果初中數(shù)學局限于課堂，就會變成枯燥的數(shù)字演繹，刻板而無趣，就會讓教學脫離實際生活變得毫無意義。第二，開放性，數(shù)學教學應該凸顯思維能力的培養(yǎng)和知識的遷移能力，要與生活實際聯(lián)系在一起，否則就會成為無源之水、無本之木。第三，教與學活動的主體是人，一切活動都是建立在自己的生活體驗基礎上的，而不是簡單的機械工作，因而充分尊重生活并突出主體。

三、初中數(shù)學教學生活化現(xiàn)實意義

（一）與時俱進，彰顯生本

教學生活化的理論由來已久，探索實踐也一直在進行著。隨著新一輪課程改革落地開花，進一步以學生為主體、強調生活化教學的思想被關注。初中數(shù)學教學生活化符合新課程標準的要求，是教育教學理念的與時俱進，也是順應教育發(fā)展的必然選擇。從學生身心特點的發(fā)展來看，初中階段的學生有著好奇心強、渴望表達、追問價值的主要特征。生活化的初中數(shù)學教學給問題找到了生活場景，給表達找到了具體案例，給追問以實際案例回答，更能調動學生參與課堂的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習熱情，符合教學規(guī)律和顯示要求。

（二）重視體驗，提升素養(yǎng)

來自生活的數(shù)學有著生活的自然情趣。隨著學生學科知識和思維能力的積累與提高，學生就能夠從自己的生活實際出發(fā)，自覺地運用已學知識解決實際問題，在這個自我發(fā)現(xiàn)和追問的過程中深化對數(shù)學價值的認知，感受數(shù)學學習的樂趣。以三角形的穩(wěn)定性知識為例，我們觀察南京長江大橋、武漢長江大橋、港珠澳大橋的鋼架結構，會發(fā)現(xiàn)圖形中的三角形最多，探求原因就能夠想到理論知識——三角形具有穩(wěn)定性。不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學教學生活化在重視體驗和提升素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

四、初中數(shù)學教學生活化具體措施

（一）聯(lián)系實際，課堂導入生活化

課堂導入環(huán)節(jié)是學生從思維發(fā)散到集中的過程，如果在導入環(huán)節(jié)就能引起學生好奇、吸引學生注意，整堂課也會進行得十分順利。初中數(shù)學教學生活化的具體措施之一就是聯(lián)系實際，課堂導入生活化。具體來說，就是要求教師在教學設計時，為具體的數(shù)學知識找到生活來源，設計可視化的生活場景，喚醒學生對數(shù)學知識的好奇，激發(fā)探求答案的內在動力，進而展開教學。例如，在講解統(tǒng)計和概率的數(shù)學知識時，引入彩票中獎、分期付款等生活知識，既體現(xiàn)了生活處處有數(shù)學的思想，也更容易調動學生參與。

（二）挖掘教材，教學內容生活化

初中階段，學生的主體意識已經(jīng)初步形成，有自己的生活體驗和感悟，因而在數(shù)學教學過程中，要立足實際，為抽象的數(shù)學知識和豐富的生活體驗構建具體聯(lián)系，提高數(shù)學綜合能力，深化生活認知。這就要求教師深入挖掘教材，找準生活元素的切入點，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，創(chuàng)設情境，實現(xiàn)知識學習到能力培養(yǎng)的轉變，為數(shù)學中的概念、定理和公式找到生活原型，讓學習過程更加直觀形象。

（三）參與課堂，教學過程生活化

課堂學習本身就是學生生活的一部分，初中數(shù)學教學生活化要圍繞學生體驗、學生參與展開，讓學習過程豐富生活，讓生活體驗涵蓋學習過程。具體來說，就是要求教師創(chuàng)新設計課堂活動，巧設動手和實驗或借，讓學生在親身參與的過程中感受和理解數(shù)學知識。在觀察和參與中學習并學會知識。例如在講解“圓和圓的位置關系”這一只知識點時，就可以通過讓學生動手擺一擺的活動得出結論：兩圓的位置關系包括相離、相切、相交三種具體情況。借助課堂活動，學生在親身體驗和探究中獲得認知，學習過程更加形象和有趣，知識也由抽象變得形象豐滿。

總之，生活是開展教育的基本出發(fā)點，也是實踐各項教學活動的最終目標。初中數(shù)學教育務必要立足扎根于現(xiàn)實生活，讓學生不再覺得數(shù)學知識是毫無用處的，才能確保知識更好地服務于生活。初中數(shù)學生活化教學既是素質教育的必經(jīng)之路，也是踐行新課程改革的重要思想理念，從而真正意義上提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。