吳宗喜

摘 要：語文核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，分別是：語言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足同學(xué)們的需求了，于是新型的教學(xué)模式又出現(xiàn)了，在教學(xué)中用的普遍最多的信息模式就是微課，他是通過一些視頻，以及音頻或圖片等多媒體資料，將語文中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景結(jié)合起來，然后附有創(chuàng)意的展現(xiàn)給同學(xué)們，而語文教師更應(yīng)該利用微課，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行推動(dòng)和培養(yǎng)，并且從根本上提高他們的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文微課模式;核心素養(yǎng);推動(dòng)

現(xiàn)如今隨著科學(xué)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，一些新的教學(xué)模式取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅讓同學(xué)們激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了學(xué)習(xí)效率。微課模式對(duì)同學(xué)們的語文核心素養(yǎng)的提高有著很大的作用，因此本文就已簡(jiǎn)析語文微課模式教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的推動(dòng)作用做了以下的探討，具體內(nèi)容如下。

一、語文教學(xué)中的微課開發(fā)原則

現(xiàn)如今微課的資源構(gòu)成還是比較單一的，微課中的很多知識(shí)點(diǎn)都是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的片段，他不具備課程的完整性，因此對(duì)于同學(xué)們學(xué)習(xí)語文也是不利的。所以微課在開發(fā)的過程中應(yīng)該在設(shè)計(jì)方面有一個(gè)整體的規(guī)劃，他的規(guī)劃不能僅僅只是單一的知識(shí)點(diǎn)，需要對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行總結(jié)和歸納，就比如說在閱讀寫景散文時(shí)，教師還要讓同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會(huì)，每一句詩詞，以及作者所描繪的景物等，讓同學(xué)們利用這些時(shí)間進(jìn)行空間的轉(zhuǎn)換，然后通過每一詞每一句，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和方法進(jìn)行梳理，再去賞析一些描寫手法的能力，當(dāng)然同學(xué)們還要對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行深度的解析，用對(duì)比，想象，夸張，襯托等手法去積累文中的詩詞和詩句。其實(shí)微課的時(shí)間一般都在5分鐘到10分鐘左右，所以在開發(fā)微課時(shí)還要將時(shí)間控制好，設(shè)計(jì)的每一個(gè)課程中的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容也必須要簡(jiǎn)練。對(duì)于單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)還要將知識(shí)點(diǎn)和語文素養(yǎng)相對(duì)應(yīng)，基于核心素養(yǎng)的微課開發(fā)，還必須要遵循情景性的原則，在開發(fā)時(shí)一定要重視學(xué)習(xí)的特性，教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境等的統(tǒng)一，老師和同學(xué)之間也要多多的進(jìn)行交流和互動(dòng)，以此來提高同學(xué)們的語文核心素養(yǎng)。

二、基于提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的微課開發(fā)流程

（一）基于語文核心素養(yǎng)的微課的前期分析

現(xiàn)如今學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也不再是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備了，都已經(jīng)得到了很大的改善，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備都是由黑板和粉筆組成，教室也只能通過粉筆和黑板給同學(xué)們授課和講解知識(shí)，而新的教學(xué)設(shè)備利用多媒體和黑板相互結(jié)合的方式進(jìn)行授課，當(dāng)然微課的開發(fā)也離不開信息化的手段。開發(fā)微課之后要對(duì)微課的教學(xué)方式以及其他方面要做一個(gè)合理的選擇，以便為以后微課的開發(fā)做準(zhǔn)備，然后再對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)了解，當(dāng)然教師主要了解一下他們的語文知識(shí)水平和風(fēng)格，信息化能力和語文核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，為以后的微課做前期的準(zhǔn)備。

（二）基于語文核心素養(yǎng)的微課的評(píng)價(jià)

當(dāng)然在微課中不同的類型評(píng)價(jià)也是不同的，最主要的評(píng)價(jià)還是關(guān)于微課是否能提高語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)為主，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定要貫穿于整個(gè)微課過程之中，當(dāng)然在微課的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中，也要將語文核心素養(yǎng)結(jié)合進(jìn)去。它的過程還包括每一個(gè)同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和對(duì)資源有效利用的程度，以及對(duì)學(xué)習(xí)情況的結(jié)果，而這個(gè)評(píng)論也是可以多樣化的，最后將多種評(píng)論方式結(jié)合起來，也可以更好的給微課的開發(fā)進(jìn)行一個(gè)服務(wù)。

三、開發(fā)和利用微課資源教學(xué)中應(yīng)注意的問題

其實(shí)利用微課對(duì)語文教學(xué)有著很重要的作用和優(yōu)勢(shì)，不過他也不是十全十美的，雖說優(yōu)勢(shì)很多，但在教學(xué)的過程中還是存在著一些問題，就比如說，微課的短視頻設(shè)計(jì)不需要太過于精美，而很多教師在看到微課在語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)之后，就在視頻方面下功夫，并且追求完美，這感覺有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)槲⒄n它僅僅只是課堂教學(xué)的一種手段，不能將所有的教學(xué)任務(wù)都集中在微課方面，這樣會(huì)讓教師和同學(xué)們都忽略課堂的教學(xué)，而同學(xué)們的注意力也引不到課堂中，他們可能更多在乎的只是微課，所以教師在利用微課給同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要把握一個(gè)度，不能將所有的知識(shí)點(diǎn)都用微課去進(jìn)行講解。再一個(gè)就是，微課是語文教學(xué)中的一個(gè)輔助手段，教師也不能過于依賴微課教學(xué)，對(duì)于課堂目標(biāo)和備課也要自己動(dòng)手，要靈活的將微課和課堂結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到一個(gè)完美的效果。

就以上所描述的內(nèi)容來看，微課對(duì)于同學(xué)們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升還是有很重要的作用和意義的，當(dāng)然教師還要掌握一個(gè)度，有效地將微課和課堂結(jié)合起來，給同學(xué)們進(jìn)行授課，不能只注重于微課的教學(xué)而忽視課堂教學(xué)，因?yàn)檫@樣會(huì)本末倒置，同學(xué)們的課堂效率和課堂興趣就會(huì)大大下降，所以選擇合理的教學(xué)資源，再利用微課給同學(xué)們展示和講解，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這樣才能讓同學(xué)們有學(xué)習(xí)的興趣，也才能提高他們的語文核心素養(yǎng)。

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