陳巧巧

摘 要：器樂教學(xué)已逐漸成為小學(xué)音樂課程的重要組成部分，其豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與提高學(xué)生音樂技能的作用亦已得到廣泛的認可。近年來我校將口琴作為普遍運用的樂器，音樂課程結(jié)合口琴教學(xué)也取得了一定的成效，本文就結(jié)合口琴走進音樂課堂，開展了幾個方面的實踐探索。

關(guān)鍵詞：口琴進課堂;音樂;核心素養(yǎng);現(xiàn)狀;效率

口琴是世界上擁有最多演奏者的樂器之一，體積小、音質(zhì)音準較好、便于掌握和攜帶，得到人們的喜愛。選擇口琴進入音樂課堂進行普及教學(xué)，不但能給學(xué)生最直接的音樂體驗，幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的音樂素質(zhì)。

一、給音樂課堂幾點“鹽”：口琴的音準和節(jié)奏的把握

在第一次學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都禁不住要擺弄口琴，還有的不時吹幾聲，可以給他們一兩分鐘滿足他們的好奇心。教師吹奏一首既優(yōu)美又熟悉的旋律，將他們的注意力吸引過來，學(xué)生會隨著琴聲逐漸安靜下來，當(dāng)教師吹奏完畢，他們會報以熱烈的掌聲。這樣就很自然地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，再此基礎(chǔ)上趁熱打鐵，向他們介紹口琴的歷史、特點、演奏方法及學(xué)習(xí)要求，學(xué)生就能較好的接受。同時，還可以請個別會吹奏口琴的學(xué)生來演奏，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這樣為今后的教學(xué)就開了一個好頭。

（一）口琴助力音準和節(jié)奏

因此，要讓學(xué)生明白音準和節(jié)奏的重要性，這也是我們在教學(xué)中常遇到的問題。有的學(xué)生對音的準確性沒有概念，尤其在吹樂曲竟將樂曲本身的旋律也改變了。所以，音準對他們來說非常重要。在教學(xué)中，要讓他們認識并強記住各音區(qū)的音的不同位置，找出其中的規(guī)律性，并通過鋼琴的音響效果和教師的示范，來區(qū)分各音區(qū)不同的音色特點。只有將每個音的位置牢牢記住，那么其吹出的音肯定是準確的。

（二）口琴助力氣息和連貫

有的學(xué)生沒有節(jié)拍概念，對音符的時值掌握得不好，因此，在吹奏前練習(xí)樂曲的節(jié)奏很有必要性。對于較難以掌握的節(jié)奏，練習(xí)方法有多種，可視唱旋律加深印;可口讀節(jié)奏手拍節(jié)的練習(xí)。

口琴是呼吸的樂器，一呼一吸，在演奏連線時會給人造成一種不連貫的感覺。于是我就采用合唱中訓(xùn)練氣息的方法納入到口琴中，在吹奏樂曲之前訓(xùn)練氣息，氣息是任何一種演唱方法的原動力，正確的呼吸方法決定了發(fā)聲的質(zhì)量。任何歌者的氣息訓(xùn)練都必須掌握好胸腹聯(lián)合呼吸和深呼吸的技巧，教學(xué)中，要讓每一位同學(xué)用一種愉快的心情，一種感人的情緒去練習(xí)，再用一些作品去引導(dǎo)如：“瑪依拉”“送別”等歌曲，這樣能有效地引導(dǎo)學(xué)生找到一種，松弛、自然的呼吸、發(fā)聲、共鳴、語言以及對音樂內(nèi)涵的真實理解。正確的呼吸，清晰的咬字對唱好一首歌曲也起著非常重要人作用。呼吸訓(xùn)練時可進行一些純呼吸練習(xí)，如聞花、抽泣、呵氣、咳嗽、高音喊叫等，體會吸氣、呼氣的動作和位置。在純呼吸訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可進行呼吸控制練習(xí)，如吸氣→控制→吐氣→……使學(xué)生逐步學(xué)會有節(jié)制地控制氣息的能力（以上每次各10秒），呼氣與吸氣中采用緩呼與緩吸，運用氣息來視唱樂譜，視唱時雙腳略微站開，腹部向兩邊頂出去，但如果仔細聽或在錄音時便會表現(xiàn)得明顯。再來說說口琴應(yīng)如何表現(xiàn)連線？首先應(yīng)唱譜，按照作品的意境唱連貫，演奏時無論采用吹單音的那種方法，嘴唇都不要離開琴格;另外，如果是一呼一吸的兩個音做連線，后一個音應(yīng)比前一個音稍弱奏，就會給人以連線的感覺。所以在吹奏連音時，氣息的把握尤其重要！

二、聆聽花開的聲音：口琴運用提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

每個學(xué)生都有不同的特點，存在著個性差異。如對音樂的感知、音準節(jié)奏等，如果進行了綜合教學(xué)，引進了口琴，學(xué)生就可以根據(jù)自身的特點揚長避短地進行學(xué)習(xí)。如“五音不全”的學(xué)生，在歌唱上難一些，如讓他學(xué)習(xí)口琴情況就會不同;再加個別同學(xué)嗓音沙啞、唱歌走調(diào)、甚至失去學(xué)習(xí)信心，通過器樂教學(xué)提高孩子的音準，讓孩子更加熱愛音樂課?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)四年級，已完成了多首耳熟能詳?shù)臉非都t河谷》《西班牙斗牛士》《歌聲與微笑》《鈴兒響叮當(dāng)》其中《紅河谷》參加這次音樂節(jié)的演出。在排練這兩首曲目過程中，請來了外校李育強教授蒞臨我校指導(dǎo)、改編，讓這兩首樂曲更加豐富;李老師給予孩子們很大的鼓勵，讓孩子們在音樂節(jié)會有了更好的表現(xiàn)！

雖然只是教學(xué)中的一個小小的進步，但我看到了希望，更堅定了我把口琴帶進課堂的參與教學(xué)的信念.學(xué)生吹奏時，要求在瞬間對樂譜及樂譜上的各種記號迅速反應(yīng)，學(xué)生通過經(jīng)常不斷的視唱、視奏與樂譜建立了更加密切的關(guān)系，從而提高他們的音準、識譜能力，培養(yǎng)了他們感受音樂、理解音樂、準確表現(xiàn)音樂的能力。

三、聚沙成塔厚積薄發(fā)：探索口琴教學(xué)新方式、新方法

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。低年級的小學(xué)生，具有強烈的求知欲，表現(xiàn)力豐富而大膽，他們猶如海綿，對樂器及通過樂器傳達的音樂具有最初始也最強大感知能力。通過教學(xué)實踐，教師通過口琴教學(xué)，抓住學(xué)生此年齡階段的獨特優(yōu)勢，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其審美能力，調(diào)動其審美思維，使其在掌握一定樂理知識的同時，充分體驗學(xué)習(xí)樂趣，積極養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在注意力的集中、自信心的樹立、團隊合作精神的培養(yǎng)等方面，都取得了良好效果。

（一）講求方式方法，口琴助力知識完整性

作為音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容，音樂知識教學(xué)在教學(xué)實踐中占據(jù)著很重要的位置，它對于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的邏輯性、抽象性的理解而言非常重要。但對于低年級學(xué)生而言，此部分在知識性和技術(shù)性上具有一定的深度和難度。而我們通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，利用口琴教學(xué)，除了在音樂感受力方面對學(xué)生有極大程度的提高以外，在對音樂知識的教學(xué)上也起著很大的輔助作用。例如，一般而言，樂譜的音符比較容易識別，學(xué)生也較容易知曉音符的相應(yīng)唱名，但樂譜中的節(jié)奏部分內(nèi)容，一般只能通過學(xué)生對老師示范的重復(fù)來進行簡單的模仿，對于該內(nèi)容的實質(zhì)即分解節(jié)奏性并不能真正理解，一旦教師不再示范，學(xué)生則很難單獨完成對節(jié)奏的控制。即使教師對該部分內(nèi)容在口頭上進行一再闡述及說明，對于低年級學(xué)生而言則過于抽象空泛、枯燥乏味。此時，利用口琴教學(xué)的方式，可以充分鍛煉學(xué)生的節(jié)奏識別能力，使節(jié)奏教學(xué)變得生動有趣，學(xué)生自然更愿意學(xué)習(xí)也更容易理解老師的講授內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新演奏形式，知行合一提升學(xué)生核心素養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生掌握了口琴演奏的基本技能后，教師可組織多種多樣的演奏形式，通過口琴合奏練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的交流合作意識及團結(jié)合作精神，同時提高學(xué)生的音準與節(jié)奏感。該班有部分學(xué)生自行學(xué)習(xí)了某些樂器（古箏、架子鼓、葫蘆絲、小提琴等），結(jié)合所教學(xué)班級學(xué)生的具體情況，對學(xué)習(xí)的曲目進行編排，將其他樂器加入口琴樂隊，培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的合奏能力的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力，在對自己嚴格要求的同時尊重別人的演奏，提高其對集體音樂完美表現(xiàn)力的追求，使其明白自身在樂隊中的角色，有意識地將“小我”融入“大我”。音樂課也不再只是簡單教授音樂知識的課程，在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，更對人格、品質(zhì)塑造也起了積極的作用，真正達到了加強素質(zhì)教育的最終目的。

音樂是看不見而聽得見的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力和想象力，培養(yǎng)審美的情趣和能力，凈化其心靈，陶冶其性情，豐富其文化生活。實踐證明，融樂理知識、演奏技能、音樂欣賞為一體的寓教于樂的口琴教學(xué)方法，取得了一定的成績和效果。我們將在未來繼續(xù)不斷探索創(chuàng)新，力爭積累更多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗與方法。