趙麗雪

摘 要：在應試教育理念的長期影響下，高中化學課運用的一直都是灌輸式的教學模式，學生一直都處于被動、機械的學習狀態(tài)，不僅不利于學生綜合素質的進一步提升，也制約著高中化學教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。對此，為了促進其課堂教學水平的不斷提升，給學生今后的化學學習奠定堅實基礎，教師應積極探索互動式等新穎、多樣化的教學方法。

關鍵詞：高中化學;互動式教學法;應用研究

作為一種較為新穎的教學方式，互動式教學模式的一個顯著特點就是靈活多變，其在高中化學課堂中的科學、靈活引用，不僅有助于教學內容趣味性的不斷增強，以及學生各方面能力的科學培養(yǎng)，也能夠順利落實各階段的化學教學培養(yǎng)目標，全面提升學生化學綜合學習、應用能力。為此，教師應積極引用互動式教學法來開展各項化學教學活動。

一、設疑導入新課，增加互動交流

化學課堂教學效果的高低與課前導入是否合理有著密切聯(lián)系。高中化學教學內容是初中化學的延伸，與人們的日常生活、生產有著密切聯(lián)系。對此，為了進一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)，教師可以基于實際生活中的化學常識、現象，或者是學生學習探究中遇到的各類問題來設疑，以此來快速集中學生課堂注意力，并基于此來引導學生加強互動交流，以此來取得事半功倍的教學效果[1]。

例如：某教師在講解鹽類水解的相關內容時，就提出“鹽堿地的成分都是鹽類，為什么又被稱作鹽堿地呢？這些土壤是顯堿性的嗎？”等問題。當然，課前設疑的主要目的是希望通過一些具有較強吸引力的問題，在有限時間內全面激發(fā)學生學習興趣，幫助學生調整好學習狀態(tài)，吸引更多學生全身心參與其中。為此，不需要設計難度過大、數量過多的問題，避免出現適得其反的情況，也只有這樣才能夠為授課效果與效率的進一步提升提供有力支持。

二、重視完善主題探討式互動交流

在互動教學中，整個授課過程都會緊緊圍繞一個主題來進行，師生也會圍繞一個主題來進行學習探究，以此來活躍課堂教學氛圍，增強教學效果。

對此，在實際授課中，教師可以先將主題提供給學生，為學生提供一定的獨立自主空間來加強自主思考，然后再圍繞其主題，引用啟發(fā)教學法來引導學生從不同層面做出深入思考，讓學生進行自由交流，基于對相關問題的討論來進行答案總結。最后，由教師進行查漏補缺，注重學生發(fā)散思維培養(yǎng)?；谶@一方式來開展條理明確的教學活動，在課堂上組織學生開展自主、合作討論，在全面激活學生化學思維的同時，學生的創(chuàng)造性、自主學習能力也能夠得到進一步拓展。但同時也有一些不足，就是高中生的自控能力有待增強，組織難度相對較大，經常會影響教學進程[2]。

通常情況下，應用主題探討模式的教學班級規(guī)模應合理控制在三十個人左右，然后可以將學生合理劃分幾個小組，安排組長組織學生開展更深層次的探究學習活動。同時，在正式授課前，教師就要考慮到學生可能提出的一系列問題，做出合理的預見性思考，以此來不斷增強課堂掌控力，避免偏離課堂教學主題，為學生認知視野的進一步拓展，以及互動教學有效性的顯著提升提供有力支持。

三、注重舉例式互動，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

在化學課堂上，為了進一步增強化學教學趣味性、生動性與有效性，其教師可以通過演示實驗、多媒體演示教學等一系列手段來進行經典化學案例的呈現，然后讓學生結合以往所學知識試著提出有效的解決方法，突破教學重難點，使其相關理論知識得到不斷升華[3]。

一般情況下，其教學過程都是教師舉例解說、學生嘗試解決、教師設置懸念以及師生共同進行理論知識探究、解析方案探索幾個步驟。這一教學方法具有主觀具體、環(huán)環(huán)相扣以及生動形象的優(yōu)勢特點，這樣學生不僅是對所學理論知識，還對整個思考、探究過程都會產生深刻印象，從而在輕松氛圍下高效掌握相關知識信息。但也存在一些缺點，就是學生很難對其理論知識進行透徹理解，在課堂教學之初，很多學生都擁有較高學習興趣，但是后來進行理論知識學習時，氣氛就會變得非常沉悶，前后反差比較大。同時，對于教師來講，典型個案的選擇也具有較大難度，極易造成課堂知識容量不夠的情況出現，不利于學生綜合素質的進一步提升。對此，在整個學期中，教師可以先做一些少量的嘗試，然后再結合授課內容進行個案的針對性選擇。此外，在互動教學中，教師應充分尊重、突顯學生的主體地位，盡可能多地為學生預留“空白點”，讓學生自己去思考、解決，進而使其化學思維得到不斷拓展。

綜上所述，廣大高中化學教師在組織學生開展各項教學活動中應充分認識到，通過互動式教學法的科學引用，不論是對授課環(huán)節(jié)與成果的進一步優(yōu)化，還是對師生、生生之間的互動交流，以及學生化學綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展都具有重要意義。對此，在教學實踐中，教師應從不同層面做出深入研究，基于互動式教學法來構建更生動、高效的化學課堂。

參考文獻：

[1]孫萌.“問題式教學法”在高中化學課堂教學中的應用[J].中學化學教學參考，2018（22）：6-7.

[2]鐘子揚.互動式教學法在高中信息技術教學中的應用分析[J].信息與電腦（理論版），2015（22）：199-200.

[3]陸應霞.互動式教學法在高中信息技術教學中的應用探究[J].中國信息技術教育，2014（14）：63-64.

編輯 郭小琴