孫玉榮

摘 要：近些年來(lái)，隨著國(guó)家的不斷發(fā)展和對(duì)知識(shí)教育的日趨重視，英語(yǔ)教育已成為當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。在我國(guó)新課程的推進(jìn)中，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力成為最重要的部分。但是就目前的情況來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)還并不完備，這就要求農(nóng)村教師認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，要提高自身的創(chuàng)新思維，盡快將新課堂融入教學(xué)之中。只有提高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度，讓中學(xué)生盡快的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的模式，才能更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;英語(yǔ)口語(yǔ)能力;中學(xué)生;英語(yǔ)教育

一、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

1.環(huán)境制約影響

由于我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村知識(shí)環(huán)境相對(duì)落后，教育水平也同城市存在不小的差距，所以農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)習(xí)，受到自身環(huán)境的嚴(yán)重制約。很多的課堂現(xiàn)在還沒(méi)引入先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，還是一支粉筆，一塊黑板，讓英語(yǔ)學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味。同時(shí)因?yàn)槲覈?guó)的應(yīng)試教育政策，使多數(shù)英語(yǔ)教師只重視中學(xué)生的讀、聽(tīng)、寫能力的培養(yǎng)，忽視了讓學(xué)生自己融入課堂、開(kāi)口說(shuō)話的重要性。同時(shí)因?yàn)樯瞽h(huán)境是落后的農(nóng)村，所以中學(xué)生不具備與外國(guó)人接觸的條件，也就讓他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生了更大的陌生感。

2.口語(yǔ)忽視問(wèn)題

因?yàn)樯钤谵r(nóng)村，所以大部分的農(nóng)村中學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)，在日常生活中運(yùn)用到英語(yǔ)，并且使用英語(yǔ)對(duì)于大部分的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮且有難度的事物。在課堂的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生因?yàn)楹ε伦约撼鲥e(cuò)，而更加不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，農(nóng)村的教師缺少教育器材和教學(xué)設(shè)備，也不乏一些擁有教育器材和教學(xué)設(shè)備的教師，由于自身嫌麻煩而不愿使用配備的先進(jìn)教育器材，所以在教學(xué)的過(guò)程中很少加入英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，故而對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力產(chǎn)生了一定的忽視。由于在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的忽視，用英語(yǔ)表達(dá)出錯(cuò)后被同學(xué)嘲笑，也使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了恐懼心理。

二、有效提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

1.提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

要提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，首先要改善教師自身素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，提高教師自身口語(yǔ)表達(dá)的能力，合理利用課余時(shí)間，練習(xí)口語(yǔ)。同時(shí)，提高對(duì)教學(xué)環(huán)境的重視，促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的配備，教師自身也要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重視，同時(shí)將口語(yǔ)融入課堂，在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生和自己用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的意識(shí)和自信心。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視

將新課程引入課堂，打破原來(lái)傳統(tǒng)課程的束縛，課堂上老師利用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)綜合圖片、課本等具備的資源，模擬情景，相互交流。同時(shí)利用農(nóng)村現(xiàn)有的簡(jiǎn)單物品和資源，讓學(xué)生自己想象，表演小的英語(yǔ)情景劇，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。

換個(gè)角度思考，雖然農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后，但是相對(duì)于高樓林立的大城市來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的自然環(huán)境也是不可或缺的一個(gè)優(yōu)異環(huán)境。教師利用農(nóng)村開(kāi)闊的環(huán)境，可以引導(dǎo)中學(xué)生自己創(chuàng)造和想象相應(yīng)的情景劇，在簡(jiǎn)單的角色扮演和英語(yǔ)口語(yǔ)的交流表達(dá)過(guò)程中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，從而提高英語(yǔ)交際能力。

3.加大課堂口語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常表達(dá)力度

在新課堂的教學(xué)任務(wù)中，注重讀、寫、聽(tīng)、的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)占課堂的比重。在日常的教學(xué)任務(wù)中，利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子和單詞融入自己日常與學(xué)生之間的交流中?？梢韵葘⒑?jiǎn)單易懂的詞匯引入課堂，例如，將“對(duì)”改為“Yes！”將“棒！”改為“Good！/Great！”，還可以在日常生活中漸漸滲透，例如見(jiàn)面時(shí)的Hello！當(dāng)然，將最簡(jiǎn)單的跟讀英語(yǔ)課文安排進(jìn)每一堂課，也是一個(gè)切實(shí)可行的辦法。

當(dāng)然，在教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高他們的自信心和對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用的熟練程度。還可以加強(qiáng)課外英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如：教師利用課外時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽;用英語(yǔ)講故事比賽;排練英語(yǔ)短劇;唱英文歌曲比賽等鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂以外的日常生活中多說(shuō)英語(yǔ)、多用英語(yǔ)。

4.開(kāi)設(shè)交流課堂，活學(xué)活用

由于農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境相對(duì)落后，所以教師應(yīng)在現(xiàn)有固定的英文課堂中開(kāi)設(shè)單獨(dú)的英語(yǔ)口語(yǔ)交流課程，在新的課程中將中學(xué)生分為小組或者是兩人一個(gè)隊(duì)伍，讓他們相互交流，利用現(xiàn)有所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，形成一段完整的對(duì)話。

兩人之間的相互交流，也能讓他們更清晰地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)在日常生活中運(yùn)用的好處，同時(shí)加深中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的印象和記憶。交流課堂也能完美輔助現(xiàn)有課程，讓中學(xué)生更加完善地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們了解到在日常生活中英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，做到真正的活學(xué)活用。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言已經(jīng)漸漸融入了我們的學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實(shí)生活。所以，培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)刻不容緩。但是由于農(nóng)村教育落后和教師之前對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的忽視，造成了農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)缺陷，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也相對(duì)落后。所以，農(nóng)村的教師應(yīng)該創(chuàng)造新的合理的教學(xué)方式，提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的重視，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，合理的利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，創(chuàng)新課堂打破傳統(tǒng)課堂的束縛，將英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)帶入課堂。

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編輯 馮志強(qiáng)