董銀蘋

寫作是小學(xué)語文教學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在當(dāng)前新課改背景下，雖然大部分教師都在積極開展寫作教學(xué)改革活動，但由于在教學(xué)思路與教學(xué)方法等方面存在一定的不足，導(dǎo)致小學(xué)語文寫作教學(xué)效率較為低下，且無法順利實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，為此，在新課改背景下，對當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化是十分必要的。

一、結(jié)合生活情境，營造良好的寫作氛圍

由于小學(xué)生的平均年齡較小，生理與心理發(fā)育還不夠成熟，因此其對于事物的理解能力與認(rèn)知能力均相對較差，缺少生活經(jīng)驗(yàn)。這就導(dǎo)致小學(xué)生在寫作時(shí)缺乏真實(shí)且有價(jià)值的素材與案例，這在無形中增加了教師寫作教學(xué)的難度。為此，語文教師在開展寫作教學(xué)活動時(shí)，不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作氛圍，還要正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活中的情境充分發(fā)揮其想象力，構(gòu)思寫作。例如，教師在講解滬教版教材第一冊第二單元《上超市》一課時(shí)，可以組織學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選擇所扮演的角色，例如售貨員、顧客與收銀員等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活中跟隨父母去超市的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行角色對話，深入揣摩每一個(gè)角色的心理活動。通過上述方式不僅可以有效增強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能讓學(xué)生在快樂的氛圍中寫作，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其交際能力。

二、合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

近年，隨著社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也越來越先進(jìn)。但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定的差異性，導(dǎo)致部分地區(qū)的小學(xué)并未普及或充分應(yīng)用新型教學(xué)設(shè)備。為此，語文教師在寫作課堂教學(xué)過程中要合理應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，特別是多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體不僅集音頻、視頻、圖片、文字于一體，同時(shí)也可以極大地吸引學(xué)生的注意力，滿足其好奇心，激發(fā)其寫作興趣。因此，教師在開展寫作教學(xué)前，可以根據(jù)寫作內(nèi)容播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生寫觀后感。這種教學(xué)方式除了可以進(jìn)一步豐富寫作教學(xué)的模式，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的寫作素材。例如，教師在開展滬教版教材第二冊第一單元中《春天在哪里》一課的教學(xué)活動時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些春天的圖片，再配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生身臨其境地感受春天的氣息。最后，教師要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際與切身感受寫一篇寫景作文，在文章中表達(dá)對大自然的熱愛之情。該種教學(xué)方式不僅是對傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新，也能夠充分激發(fā)學(xué)生寫作動力，提升學(xué)生的寫作能力，提高教師的寫作教學(xué)質(zhì)量。

三、開展游戲互動，增強(qiáng)寫作體驗(yàn)

小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用游戲互動教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的寫作體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。與其他寫作教學(xué)模式相比，游戲互動教學(xué)可以通過真實(shí)的游戲體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。例如，要想充分鍛煉學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性，教師可以根據(jù)寫作內(nèi)容合理設(shè)置極具趣味性的填詞游戲。在游戲中，教師選擇一篇有多處空缺的小短文，要求學(xué)生根據(jù)自己的積累來將文章中的空缺補(bǔ)齊，并組成一個(gè)較為完整且用詞準(zhǔn)確的小短文。最后，教師要讓學(xué)生閱讀自己填寫完整后的短文，并再次考慮用詞是否準(zhǔn)確。在填空期間，由于學(xué)生思維模式的不同就極易將課堂變成一場爭辯賽，在激烈的辯論中，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于推敲的寫作習(xí)慣。

四、進(jìn)行美文仿寫，提升寫作能力

多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，提升學(xué)生寫作能力的主要途徑之一就是美文仿寫。為此，教師要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力與模仿能力，組織與引導(dǎo)學(xué)生仿寫美文。學(xué)生在美文仿寫的過程中可以更加輕松地完成相關(guān)寫作內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在《燕子》一文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對該文章進(jìn)行仿寫，并要求學(xué)生在仿寫時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用原文中的詞語和句子，但文章大致的內(nèi)容不能相同。在學(xué)生完成仿寫后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對仿寫的文章進(jìn)行閱讀與批改，并與原文對比，分析與總結(jié)自身寫作過程中的不足，從而進(jìn)一步提升寫作水平。在美文仿寫過程中需要格外注意的是，由于小學(xué)生的思維水平有限，理解能力較低，是無法通過對比閱讀發(fā)現(xiàn)自身不足的，因此只需要小學(xué)生獨(dú)立完成仿寫，進(jìn)行對比閱讀即可。通過美文仿寫，學(xué)生不僅可以端正寫作態(tài)度，也能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并進(jìn)一步提升小學(xué)語文寫作的教學(xué)效果。

五、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作就像是人兩個(gè)相反方向的思維習(xí)慣一樣，單從閱讀角度或者寫作角度，都沒有辦法理解閱讀和寫作的實(shí)際含義，也沒有辦法在換位思考中真正了解閱讀的含義。只有通過寫作練習(xí)，通過表達(dá)能力的激發(fā)，學(xué)生才會站在寫作者的角度去考慮閱讀材料的本質(zhì)內(nèi)涵，才能成為合格的閱讀者，才能在閱讀中積累素材，理解作者的情感，提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，通過讀寫結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的寫作能力。這就要求教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加閱讀活動，并激勵(lì)學(xué)生將閱讀的感想寫下來，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫觀后感、讀后感的習(xí)慣，寫讀書筆記的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生就會從寫作者的角度，感同身受了解閱讀內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)了《凡卡》以后，教師要讓學(xué)生理解文本中的寫作技巧，感受文本表達(dá)的思想感情，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生根據(jù)文章結(jié)尾，想象一下凡卡的爺爺收到了凡卡的來信，接下來故事如何發(fā)展，讓學(xué)生續(xù)寫文章，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改背景下，要想有效提升學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力，早日實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，首先就要對小學(xué)語文寫作的課堂教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。在此過程中，教師不僅要全面分析小學(xué)生的興趣愛好與認(rèn)知能力，合理設(shè)置寫作教學(xué)內(nèi)容，還要充分應(yīng)用多種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，從多個(gè)方面提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的課堂效率。

浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)朱涂小學(xué)九小校區(qū)