林育佳

受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學(xué)生在寫作過程中不知道如何表露真情，導(dǎo)致作文死板，缺乏靈動性。究其原因，很大程度上是由于小學(xué)生不具備相應(yīng)的生活經(jīng)歷和社會閱歷，缺少對生活的觀察與體會，寫作時胡編亂造，作文充滿假話、空話。在小學(xué)寫作教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，體驗生活、感悟生活的能力，讓學(xué)生作文內(nèi)容更豐富，通過多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力。

那么，具體應(yīng)該怎么做呢？

一、通過實際活動增強學(xué)生的情感體驗

教學(xué)過程中，教師要不斷增強學(xué)生對生活的體驗，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，并且將這種經(jīng)歷作為作文的素材，從而潛移默化地提高學(xué)生的作文能力和水平。這樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在寫作時“有東西可寫”，作文水平得到有效提高，不斷突破作文教學(xué)在教學(xué)開展中的障礙;在實際生活中增強學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，全面提高小學(xué)生的綜合能力，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的作文流露真情實感，更加貼近生活。

例如，教師可以在課堂上布置以“校園的秋天”為題的作文。校園是學(xué)生最熟悉的地方，秋天是一個別具特色的季節(jié)，為了寫好這個生活化的題目，學(xué)生就會細心觀察校園中的事物，體會校園秋天的美景，甚至還會發(fā)現(xiàn)一些平時注意不到的細節(jié)，自然對生活的感悟也會加深一些。

寫作前，教師還可以給學(xué)生一定的提示，如，給出幾幅校園同一地點春、夏、秋、冬不同季節(jié)的圖片，讓學(xué)生對其進行觀察，找出校園秋天與其他季節(jié)的區(qū)別。這種區(qū)別包括景物上的，色調(diào)上的，人物衣著行為上的等。比如，給出不同季節(jié)校園課間操場的照片，同學(xué)們可能觀察到這樣的景象——春天，操場上的樹剛冒出芽，流淌著淡淡的綠色。經(jīng)過了嚴(yán)冬，學(xué)生們像被放出籠子的小鳥，在操場上自由活動，有追逐打鬧的，有踢毽跳繩的。夏天，樹木枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，灼熱的太陽高掛在空中，學(xué)生們畏懼陽光，紛紛躲在樹蔭下，或吃著冰棒，或拿著扇子扇風(fēng)。秋天，樹葉變成了金黃色，一部分掛在樹梢，一部分落在地上，像給地面鋪上了一層金子。學(xué)生們有的撿拾落葉，有的在蕩秋千，臉上掛著幸福的笑容。冬天，樹木光禿禿的，一片寂寥的灰褐色。操場上行人稀少，偶爾出現(xiàn)幾個，也是捂著厚厚的棉衣，低頭快速走過……

通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在寫作過程中增強對事物的情感體驗，投入到作文中去，做到有 “米”可用，有情可抒。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中親自觀察校園的變化，讓學(xué)生放松身體和心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的創(chuàng)作熱情。讓學(xué)生將對寫作的熱情投入到自然中去，在寫作中表達真實情感，促進小學(xué)作文教學(xué)的開展。

二、運用多樣化教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)階段，很多學(xué)生提不起寫作興趣，對寫作存在恐懼心理，認(rèn)為寫作是一種負(fù)擔(dān)。教師要幫助學(xué)生克服這種負(fù)面情緒，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生通過多樣化的作文教學(xué)活動，在相應(yīng)的情境中放松身心，提高寫作能力和寫作技巧，在歡樂的教學(xué)情境中自然而然地得到寫作技能的提升。

例如，想要提高學(xué)生關(guān)于人物描寫方面的寫作技巧，就可以課本為模板，在多媒體大屏幕上放映一張劉胡蘭的肖像，讓學(xué)生對這張肖像進行觀察，然后動筆描寫，寫完之后讓學(xué)生與課本的描寫內(nèi)容進行對比。通過這樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生描寫人物的技巧。又或者，教師可以運用擴句的形式促進學(xué)生寫作能力的增強，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中提升寫作能力。例如，教師可以在課堂上給學(xué)生一個句子，如“我愛吃月餅”，讓學(xué)生對這句話進行擴寫。不同的學(xué)生會寫出不一樣的句子，有的學(xué)生會寫：“貪吃的我喜歡吃大大的月餅?！庇械膶W(xué)生可能會寫：“斯文的我喜歡慢慢地吃月餅。”教師要充分尊重學(xué)生思維的差異性，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況給予一定的鼓勵，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，不斷促進小學(xué)語文作文教學(xué)的開展。

結(jié)語：

作文教學(xué)的開展對學(xué)生語文綜合能力的長久發(fā)展至關(guān)重要，教師要抓住小學(xué)這個啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作意識，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，通過實踐活動的開展能夠促進學(xué)生的情感體驗，使得學(xué)生積累一定的作文素材，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的情感，促進情感的激發(fā)。通過多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服對寫作的恐懼心理。

福建省建甌市第一小學(xué)