龔潔薇

摘? 要：以習近平“立德樹人”教育思想為指導，從教育的根本任務出發(fā)，將“立德樹人”理論貫穿于大學體育教學全過程。二者在實施過程中形成遞進關系，“立德樹人”理論與大學體育教學目標的契合，實現(xiàn)“教學育人”;體育文化、體育精神對大學生進行引導，實現(xiàn)“文化育人”;增強體質、完善人格，實現(xiàn)“實踐育人”，最終實現(xiàn)全過程育人、全方位育人。

關鍵詞：立德樹人? 大學體育? 教學改革

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0120-02

黨的十八大提出：把“立德樹人”作為教育的根本任務。立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的本質要求。大學體育教學作為高等教學的重要組成部分，它包含著德、智、體等方面的內容，是教育方針德育、智育、體育三者關系中的具體表現(xiàn)。大學體育是體育教育和教學的最高表現(xiàn)。它不僅肩負著體育教學的責任，也肩負著培養(yǎng)“人”全面發(fā)展的社會責任。因此，大學體育教學“立德樹人”肩負著高等教育時代的使命。

1? 概念界定

1.1 高?！傲⒌聵淙恕?/p>

“德”是教育的根本，立德樹人，是指教育事業(yè)中不僅要教授知識，還要把社會主義核心價值觀體系融入大學生教育教學體系，正確引導新時代大學生樹立人生觀、價值觀、世界觀。

1.2 大學體育教學

大學體育教學，主要培養(yǎng)大學生擁有健康的體魄和強烈的體育精神[1]。大學體育教學是促進身心發(fā)展、品德教育、文化學習、體育技能與身體活動融合的教育過程，是實施素質教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。

2? 大學體育“立德樹人”的認知

在大學體育教學中，應與德育密切配合，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[2]?！暗隆贝淼氖莾r值觀、價值取向;“立德”表達的是對“真、善、美”的批評和認同;“樹人”是全面發(fā)展的“人”。

2.1 大學體育“立德”的思考

大學體育“立德”是具體表現(xiàn)為，其一基礎技能，大學生在體育學習中能夠熟練掌握1～2項運動項目;其二行為規(guī)范，大學生在參與體育項目和情感體驗時，學習運動規(guī)則約束自己的行為規(guī)范;其三價值判斷，體育教育的學習能夠建立獨立的體育認知、體育道德、體育品格、體育修養(yǎng)，樹立“身體與健康、健康與民族、民族與國家、國家與強盛”的價值取向和價值判斷，即實現(xiàn)民族強盛、國家富強[3]。大學體育遵循體育教育的發(fā)展規(guī)律，以運動項目為載體，實現(xiàn)對大學生的身心發(fā)展、思想文化、行為舉止進行改造，形成自我的世界觀、價值觀、人生觀的形成。

2.2 大學體育“樹人”的思考

樹人源于《管子·權修》，“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人?！敝嬗谌?，使之成人[4]。大學體育培養(yǎng)的“人”是具有獨立人格，具備優(yōu)良的體育道德和體育精神的人;其次，掌握1～2們運動項目，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣;最后，參與體育運動活動中，樹立社會主義核心價值觀，自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)，高校體育“樹人”的成績將產生長期的影響。大學體育學習過程中形成的體育價值觀、體育行為技能、體育健康意識、體育文化記憶等將對個人、社會、國家產生深遠的影響。因此，高校體育“樹人”的“人”是具有社會影響力、能夠影響國家和民族的“人”。

3? 實現(xiàn)大學體育“立德樹人”的策略

體育課程作為德育的重要載體，需要通過師生之間的互助、知識共享和文化交流來實現(xiàn)其價值和信念。在實現(xiàn)“德育人”的過程中，高校體育要轉變傳統(tǒng)的“工具化”，從“工具化”向“知識化”轉變。

3.1 教學育人

大學體育“立德樹人”的教學，要深入挖掘大學體育課中蘊含“立德樹人”的教育內容，開發(fā)教學設計，對教學全過程進行整體規(guī)劃，教學目標、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織、教學評價等全方面的設計。要實現(xiàn)“立德樹人”與教學目標相結合，與教學內容相聯(lián)系，與教學評價相統(tǒng)一。

3.1.1 教學目標

新時代大學體育教學目標應以“立德樹人”為根本任務，與“身體與健康、健康與民族、民族與國家、國家與強盛”相結合，把大學生的身心、思想等相結合，將大學生的興趣愛好、運動項目、體育精神結合起來，實現(xiàn)大學生對個人價值的追求和對社會價值的體現(xiàn)，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，堅定社會主義信念。通過大學體育，引導大學生完成自我認知，通過體育教學，幫助大學生強身健體、磨礪品行，提高思想品質、道德素養(yǎng)。

3.1.2 教學內容

大學體育在對大學生進行知識傳授、身體素質訓練時，不單單只是注重體育技能的傳授，此外，還應將“修德育才”教育納入體育教育，培養(yǎng)大學生良好的心理素質、體育精神和體育道德，以及自我實現(xiàn)和社會責任取向。體育教學內容要多元化、豐富、拓展、有趣，不僅身體強健，而且體現(xiàn)在智力、心理和思想的發(fā)展，提高人們的知識、情感、意義和行動的整體素質。

3.1.3 教學方法

教學方法是指教師教和學生學的方法，完成教學任務的基本途徑。將“立德樹人”要素充分體現(xiàn)在體育課教學組織和教學方法中，教師為主導，學生為主體，充分調動學生的學習主動性和積極性，學生參與課堂融合性，提升學生的情感體驗[5]。大學體育教學實現(xiàn)由傳統(tǒng)型向引導型轉變，由形式型向實效性轉變，由枯燥型向快樂型轉變，積極采用啟發(fā)式、引導式、發(fā)現(xiàn)式、互動式、探討式等教學方法。構建以“示范—講解—練習（技能）—團隊練習—課堂展示—情感體驗（總結講評）”的“體德”教學模式來完成體驗教學任務的課堂結構，對學生起到教育、陶冶、感染、影響作用，讓課堂真正成為師生生命成長的地方。

3.1.4 教學評價

將體育課程中“立德樹人”的實現(xiàn)作為教學評價的一個重要標準，在體育知識、體育技能的傳授上，更要考量體育教學內容對大學生的教育影響，要從體育態(tài)度、運動參與、運動素質、運動技能、團隊榮譽、個體適應能力等多維度對學生的各方面素質和體育能力進行綜合考評，實現(xiàn)知、情、意的統(tǒng)一。對學生的學習態(tài)度、學習過程與學習效果進行綜合評價，教師的評價與學生自我評價和師生相互評價結合，讓學習全過程成為師生主客體間相互作用的過程[6]。

3.2 文化育人

“一旦與人的認識實踐相結合，則必然會成為影響和改造人的內在世界并成為形塑人的行為方式的重要客觀力量”[7]。從深層次的意義來看，文化育人抓住了教育的核心，同時也是教學的重點。體育文化體系是由體育精神、體育道德、體育素養(yǎng)等組成。文化育人作為文化的一種形式，具有不可替代的教育力量，并能潛移默化持久地影響學生的思想道德觀念。

3.2.1 體育精神

體育精神是體育整體觀的體現(xiàn)，它主要體現(xiàn)了體育知識水平和體育道德水平，對促進體育實踐發(fā)揮著重要作用。新時期大學生作為時代發(fā)展的先鋒，在體育競賽中發(fā)揮合作與團隊精神，引導大學生樹立集體榮譽感，培養(yǎng)合作精神，是體育精神對新時期大學生的寶貴財富。體育領域的奮斗精神可以有效地指導大學生的行為規(guī)范，鍛煉大學生的意志素質，發(fā)揮重要作用。在立德樹人的背景下，體育活動不僅是一項體育活動，而且具有鍛煉意志素質的功能，體育精神可以轉化為優(yōu)秀的思想素質[8]。

3.2.2 體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)指人們通過對體育知識的學習和對體育活動的參與而形成的各種體育能力和行為的綜合表現(xiàn)，其中包括有體育水平、體育知識、體育意識、體育行為、體育技能、體育個性、體育品德等。體育素養(yǎng)是新時代大學生體育健康發(fā)展的重要基礎，是增強大學生綜合素質的必然要求。它是有助于指導大學生樹立正確的體育價值觀，形成健康的運動習慣、健康的生活習性，大學生通過學習，對體育品德的塑造、體育知識的普及、體育技能的提升影響深遠，逐漸形成促進自身健康的體育修養(yǎng)水平。

3.2.3 實踐育人

教育與生產勞動相結合是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑。根據(jù)學生的專業(yè)、課程安排、教學內容，有序組織學生走出校園，了解社會，感受生活、積極探索，引導學生學思結合、知行并重。圍繞“立德樹人”的根本任務，創(chuàng)新課堂教學，增設課外實踐，打造特色項目，豐富活動內涵，優(yōu)化活動形式，推進大學生課堂鍛煉與課外體育鍛煉的常態(tài)化，有效地發(fā)揮體育活動在大學生體育鍛煉意識中的提升、運動習慣的養(yǎng)成、品格意志的磨練、身體健康的成長。

新的歷史時期，新的時代，黨中央再次提出我國高等教育需要落實“立德樹人”的根本任務;大學體育教學是要培養(yǎng)新時代德智體全面發(fā)展的建設者和接班人，二者在實施過程中應形成遞進關系，“立德”是基礎，“樹人”是目標，“體育教學”是實施。大學生“個體”所形成的身體認知、健康行為、國家意識、民族精神、體育素養(yǎng)，將對國家、社會、個人發(fā)展產生深遠影響。

參考文獻

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[6] 馬金鳳.我國高校體育教學改革探討[J].山東體育學院學報，2014，30（2）：105-109.

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