王俊雙

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摘要：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位;是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織，是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位;也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是班主任和教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。教師應(yīng)該注重其方式的使用，確保更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而在班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)策略的應(yīng)用則是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該更好地把握運(yùn)用這

種藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 ? 表?yè)P(yáng) ? 策略 ? 應(yīng)用

一、引言

班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)的過程，它存在著最基本的人際交往和社會(huì)聯(lián)系，存在著一定的組織層次和工作分工，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種護(hù)定的關(guān)系。班級(jí)管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，如何提高班級(jí)管理效益，使班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來，是每一位教師尤其是班主任老師值得深思的重大課題，也是我們新時(shí)期班級(jí)管理工作應(yīng)追求的理想目標(biāo)。

表?yè)P(yáng)是教師在班級(jí)管理中經(jīng)常使用的一種激勵(lì)手段。表?yè)P(yáng)是通過對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)與行為的肯定、提倡和鼓勵(lì)而進(jìn)行的一種正面、積極的教育，是發(fā)現(xiàn)美、倡導(dǎo)美的教育形式。表?yè)P(yáng)能給學(xué)生精神上的滿足，增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。要使表?yè)P(yáng)起到良好的效果，就要講究一定的藝術(shù)。

二、班級(jí)中管理應(yīng)用策略的意義

表?yè)P(yáng)有利于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。孩子道德品質(zhì)形成的最初階段，是非觀念模糊，自制力差。因此，，成人的引導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)與贊美至關(guān)重要。贊美孩子，能激發(fā)他正確的外在動(dòng)機(jī)，逐步形成良好的行為習(xí)慣和心理定勢(shì)。在班級(jí)管理中，教師如果能運(yùn)用好表?yè)P(yáng)這一教學(xué)和管理的藝術(shù)工具，對(duì)融洽師生關(guān)系、搞好班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)將產(chǎn)生積極的作用，會(huì)收到意想不到的效果。恰如其分的表?yè)P(yáng)可以調(diào)動(dòng)人的積極因素。

三、在班級(jí)管理中怎樣運(yùn)用表?yè)P(yáng)

在班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)的應(yīng)用策略對(duì)于發(fā)揮表?yè)P(yáng)作用有很大的意義。表?yè)P(yáng)是人人都喜歡的，而老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)有很大的影響。隨便說幾句人云亦云的客套話，贊美一個(gè)人或一個(gè)集體，并不難，更不可貴。貴在真心誠(chéng)意，難在確有實(shí)效。所以表?yè)P(yáng)策略在班級(jí)管理中還應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面的內(nèi)容：

（一）在關(guān)鍵時(shí)表?yè)P(yáng)，也就是說表?yè)P(yáng)要適時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)

抓住表?yè)P(yáng)的最佳時(shí)機(jī)正如雨水，既可以成為甘霖，亦可以成為洪魔，在于是否"好雨知時(shí)節(jié)"。表?yè)P(yáng)只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓他再接再厲;當(dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，讓他振作起來;當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，讓他重燃希望。每個(gè)學(xué)生都有得到老師表?yè)P(yáng)的渴望，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們。

（二）在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)要面向全體同學(xué)

如果一味地表?yè)P(yáng)優(yōu)等生，結(jié)果往往不盡人意，甚至?xí)霈F(xiàn)許多負(fù)效應(yīng)。如滋生了優(yōu)等生驕傲情緒，傷害了后進(jìn)生，造成了優(yōu)等生被大多數(shù)同學(xué)的孤立，教師公正的形象受到影響等。

（三）表?yè)P(yáng)的態(tài)度要真誠(chéng)

真誠(chéng)表?yè)P(yáng)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)學(xué)生最美好的感情;老師的信任將是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的巨大力量。所以，教師在工作中嘗試著盡量去表?yè)P(yáng)每個(gè)學(xué)生，在班集體中為同學(xué)們樹立一個(gè)個(gè)鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。

（四）表?yè)P(yáng)要適度，不能言過其實(shí)，要把握好分寸，做到言如其實(shí)、恰如其分

表?yè)P(yáng)該高不高，就不能激勵(lì)先進(jìn)，過輕的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生失望、泄氣，不能發(fā)揮典型示范作用;如果言過其實(shí)、任意拔高，就會(huì)貶低表?yè)P(yáng)的價(jià)值，失去號(hào)召力，導(dǎo)致華而不實(shí)等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生。把握好表?yè)P(yáng)的分寸，表?yè)P(yáng)不僅是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹立榜樣。

四、班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)策略的應(yīng)用藝術(shù)

（一）表?yè)P(yáng)策略應(yīng)用的特點(diǎn)

著名的特級(jí)教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明?！边\(yùn)用好表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，在班集體中為同學(xué)們樹立一個(gè)個(gè)鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。在運(yùn)用這一策略之前，先要了解表?yè)P(yáng)策略應(yīng)用先導(dǎo)性、及時(shí)性、發(fā)展性、范圍性、含蓄性、層面性的特點(diǎn)。

（二）表?yè)P(yáng)要靈活多樣

一位教育家說過：偉大的教師莫過于善于激勵(lì)學(xué)生。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生，團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)的多種途徑，靈活地運(yùn)用表?yè)P(yáng)，借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)，使其具有更多的藝術(shù)性、實(shí)效性。

五、結(jié)論

表?yè)P(yáng)，雖然有時(shí)僅僅是一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但對(duì)于受表?yè)P(yáng)的人來說，都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。善于表?yè)P(yáng)，巧樹榜樣。鼓勵(lì)學(xué)生的好處，充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們不僅是一種榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。因此，班主任要善于表?yè)P(yáng)，要會(huì)表?yè)P(yáng)。

教育是門科學(xué)，也是門藝術(shù)。教育工作是頗具藝術(shù)性的?？傊?，每位教師只要正確把握好表?yè)P(yáng)的度和量，就能使學(xué)生更加自尊、自信，使他們成長(zhǎng)為自主、自強(qiáng)的一代新人。適時(shí)地表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生感到自信，它會(huì)像一張風(fēng)帆，使每個(gè)學(xué)生在人生的航程里產(chǎn)生不盡的動(dòng)力?？傊?，教師只有把握好表?yè)P(yáng)的“度”，班級(jí)工作才會(huì)有聲有色。教師要正確使用表?yè)P(yáng)這種激勵(lì)手段，能使學(xué)生更加自尊、自信、自戕、自律，就能把班級(jí)建設(shè)的更加有凝聚力、向心力，產(chǎn)生良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)

①網(wǎng)易博客，《小學(xué)班級(jí)管理探索》http：//lyyl689.blog.163.com/blog/static/8603133620095483029966/

② 固鎮(zhèn)縣湖溝中學(xué) 孟保國(guó)《[師德論文]淺談班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)》http：//www.gzhgzx.cn/show.asp？id=929

③百度文庫(kù) 《班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)》http：//wenku.baidu.com/view/3eb28917866fb84ae45c8dc2.html

④馬富燕博客 《 表?yè)P(yáng)與批評(píng)在班級(jí)管理中的運(yùn)用》http：//www.teacherclub.com.cn/tresearch/a/73177702cid00001