摘要：線條作為學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)部分，在美術(shù)教育中十分重要。小學(xué)美術(shù)教育中發(fā)揮線條藝術(shù)的作用，可以促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展和提升人們的審美意識(shí)。將中國(guó)畫中線條的形象美以及內(nèi)在表現(xiàn)力和情感表達(dá)能力運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)中，對(duì)提高學(xué)生的審美感、剖析美術(shù)的能力有很大幫助。本文將從中國(guó)畫線條外在形式出發(fā)，分析中國(guó)畫的線條美在小學(xué)美術(shù)課堂的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：中國(guó)畫 線條美 小學(xué)美術(shù) 應(yīng)用方法

線條在中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中具有重要地位，美學(xué)家宗白華說過，“中國(guó)人的筆開始于一畫，打破了空虛，又留下了筆跡，其中不僅有人心之美，也呈現(xiàn)了萬(wàn)物之美?！痹谛W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，離不開線條的運(yùn)用，線是繪畫的必要手段。因此，對(duì)中國(guó)畫的線條美在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用的研究十分重要。

一、中國(guó)畫中線條的外在表現(xiàn)形式

（一）具形。在最早的中國(guó)畫中，線條的基本形式就是具形，就是采用毛筆的線條來描繪事物，這對(duì)后來文字的形成帶來了很大影響。隨著中國(guó)畫藝術(shù)的不斷演變，其在線條的運(yùn)用上也變得豐富多樣，背后蘊(yùn)含了抽象的內(nèi)涵。[1]

（二）骨干?；凇熬咝巍钡谋憩F(xiàn)形式，使其在不斷變化中擺脫事物本身，使其高于事物，卻不脫離事物，逐漸使中國(guó)畫變得立體，變得更加生動(dòng)。

（三）情感。隨著中國(guó)畫的不斷發(fā)展，線條也被賦予了更多內(nèi)涵，通過其粗細(xì)、方圓、曲直等不同方面，將作品中更多的抽象內(nèi)涵表達(dá)出來，起到表達(dá)情感的作用。利用線條的不同組合方式，表達(dá)不同的感情，促使中國(guó)畫更加傳情達(dá)意、意韻濃厚。

二、中國(guó)畫的線條美在小學(xué)美術(shù)課堂的具體應(yīng)用方法

（一）賞析中國(guó)畫，提高學(xué)生的線條認(rèn)識(shí)

最初的中國(guó)畫是從簡(jiǎn)單的模擬、畫圖開始，逐漸用線條表現(xiàn)畫者的靈魂，其中，人們常說的“傳神”就是最好的代表。對(duì)于小學(xué)生而言，其思維能力以及審美能力都還不夠成熟，因此，教師要通過一定的引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)線條的認(rèn)識(shí)程度。為此，小學(xué)美術(shù)教師可以開展多種美術(shù)鑒賞課，利用多媒體教學(xué)設(shè)備或者中國(guó)畫實(shí)物，讓學(xué)生更好地品味、琢磨線條的神韻。如齊白石的《蝦》，通過教師的帶領(lǐng)，讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)畫中的筆墨韻味、線條的運(yùn)用手法和作品表達(dá)的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作品并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，初步掌握線條的運(yùn)用技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法。在課堂上，小學(xué)美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)筆，模仿古人作品中那些各具特色的線條畫法，如釘頭鼠尾描、蘭葉描等。注重起筆和收筆，體驗(yàn)端部與轉(zhuǎn)折處的力度，強(qiáng)化線條運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏感。在模仿用線的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，并把學(xué)到的線條方法運(yùn)用到自己作品中，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。[2]

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)線條的思考，以此作為開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，首先，教師可以利用豐富的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，如電子白板，并結(jié)合學(xué)生生活中的具體事物，使學(xué)生感受到線條美。例如，在進(jìn)行新課引入時(shí)，教師可以通過電子白板，讓學(xué)生觀看一些中國(guó)畫或者圖形，如“寫意荷花”，讓學(xué)生從其線條組合創(chuàng)意中感受作品效果，以此讓學(xué)生對(duì)中國(guó)畫中的線條有初步認(rèn)識(shí)。其次，教師可以根據(jù)具體教學(xué)情況，利用電子白板進(jìn)行圖片展示，如齊白石的荷花，其中很多留白的意圖就在于觀賞者的無(wú)限遐想，起到意到筆不到的作用；又如張大千的荷花，讓學(xué)生掌握中國(guó)畫中側(cè)鋒運(yùn)筆的變化。最后，教師可以設(shè)置問題，“同學(xué)們自己動(dòng)手操作，會(huì)如何搭配線條呢？怎樣才能促使圖案更加優(yōu)美？”讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，為其美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。[3]

（三）開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，所以，教師在教授學(xué)生線條技巧時(shí)，要給予學(xué)生充足的實(shí)踐空間。值得注意的是，教師在組織學(xué)生創(chuàng)作的過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，展開以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探索知識(shí)的意識(shí)和創(chuàng)造能力，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。例如，小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生觀察西瓜、蘋果、陽(yáng)桃等水果的輪廓，引導(dǎo)學(xué)生從線條的疏密、粗細(xì)以及濃淡和長(zhǎng)短等變化中仔細(xì)研究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形美感的認(rèn)識(shí)，確保其創(chuàng)作的作品具有一定韻味。在學(xué)生完成作品后，教師要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，線條是美術(shù)課堂中進(jìn)行繪畫與創(chuàng)作的基石，教師要充分利用中國(guó)畫中的線條美，開展有效的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。通過中國(guó)畫賞析課，從不同背景時(shí)期，畫家的繪畫風(fēng)格和手法出發(fā)，使學(xué)生形成正確的線條認(rèn)識(shí)。運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭巧靈.基于中小學(xué)美術(shù)教科書中國(guó)畫課例的分析[J].新課程（中），2017（05）.

[2]楊靜.中國(guó)畫在小學(xué)美術(shù)課堂的魅力初探[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2018（01）.

[3]王晗.中國(guó)畫對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育潛移默化的影響[J].美術(shù)教育研究，2018（187）.

（作者簡(jiǎn)介：李棣，女，碩士研究生，吉林藝術(shù)學(xué)院，研究方向：中國(guó)人物畫教育教學(xué)）（責(zé)任編輯 葛星星）