張 崢

（武漢機(jī)電工程學(xué)校，湖北 武漢 430012）

1 中職院校汽車專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前大多數(shù)中職院校在進(jìn)人才的培養(yǎng)是會(huì)將教學(xué)重難點(diǎn)放在學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)上。要引導(dǎo)學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)的方式強(qiáng)化學(xué)生記憶，通過這樣的方式為學(xué)生后期工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力的強(qiáng)化則應(yīng)當(dāng)通過實(shí)踐教學(xué)的形式進(jìn)行深入開展。目前，大多數(shù)中職院校是采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式，幫助學(xué)生提前了解崗位內(nèi)容和工作要點(diǎn)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。為了幫助學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，中職院校在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、與他人溝通協(xié)調(diào)能力、注重其職業(yè)性的在外體現(xiàn)，從而不斷提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力。隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為開展教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)，在這樣的大背景下，中職院校的實(shí)訓(xùn)課程逐漸引起了社會(huì)的重視，在進(jìn)行理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)通常會(huì)按照一比一的形式進(jìn)行完善。中職院校為了更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，推動(dòng)學(xué)生后期可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中投入了大量的時(shí)間、精力、資金、人力資源等等，也積極采用了當(dāng)前社會(huì)中先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，通過項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向法等等不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

2 中職汽車專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互補(bǔ)的必要性

所謂實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是指中職院校通過一定的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、實(shí)踐作用能力進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)的過程，其中，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師從旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，使學(xué)生從真正意義上感受到企業(yè)中的汽車工作環(huán)境；所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是指中職院校通過一定的技術(shù)手段對(duì)學(xué)生完成產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)分析，考察其是否達(dá)到參數(shù)要求。從一定意義上來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠通過一定的技術(shù)手段對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析檢測(cè)，學(xué)生可以從中得知自身所完成的產(chǎn)品是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求，從而不斷優(yōu)化自身技術(shù)能力，以便培養(yǎng)并提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，但同時(shí)這樣的教學(xué)方法無(wú)法幫助學(xué)生深入了解產(chǎn)品的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和基本原理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高其實(shí)踐操作技能。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分有效的結(jié)合，就能系統(tǒng)完整地將學(xué)生實(shí)踐操作技能、分析解決問題能力進(jìn)行有效的互補(bǔ)，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)其長(zhǎng)足發(fā)展。

3 中職汽車專業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互補(bǔ)的策略和措施

3.1 采用分組教學(xué)

根據(jù)汽車實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)際要求，中職院校汽車專業(yè)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和性格特征進(jìn)行小組劃分，通常10人最佳，每個(gè)小組都應(yīng)當(dāng)配置兩臺(tái)性能完好的設(shè)備設(shè)施，推舉出一名組長(zhǎng)，對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行協(xié)調(diào)安排。

3.2 對(duì)汽車項(xiàng)目實(shí)際操作進(jìn)行規(guī)范示范

汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的流程和方式進(jìn)行操作規(guī)范演示，可以運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)更為直觀形象地幫助學(xué)生了解步驟流程。在此基礎(chǔ)上，小組可以根據(jù)汽車的構(gòu)成原理，拆裝程序，分別進(jìn)行零件的分解、清潔、檢修及裝配等等，逐漸實(shí)現(xiàn)總成的拆裝維修。

3.3 有針對(duì)性地對(duì)設(shè)備性能進(jìn)行檢測(cè)

從一定意義上來(lái)講，每個(gè)小組在進(jìn)行拆裝檢修的過程中都應(yīng)當(dāng)對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的總成進(jìn)行試驗(yàn)，根據(jù)最終的真實(shí)結(jié)果對(duì)學(xué)生檢修中的行為動(dòng)作，操作要點(diǎn)進(jìn)行分析。例如，發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)備在進(jìn)行拆裝以后仍能正常啟動(dòng)并運(yùn)轉(zhuǎn)，那小組考核則通過，如果發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法正常啟動(dòng)，或出現(xiàn)異響等等，小組則應(yīng)當(dāng)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)件進(jìn)行重新檢查維修，明確發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)設(shè)備設(shè)施的技術(shù)性能，參數(shù)指標(biāo)，尤其是對(duì)于氣缸的密封性要引起足夠的重視。在這個(gè)過程中，部分已經(jīng)通過考核的小組也可以進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的分析，找出過程中出現(xiàn)的問題，并且運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，結(jié)合故障點(diǎn)，提出切實(shí)可行的解決策略和措施。由此我們可以看出，在汽車實(shí)踐教學(xué)過程中如果忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是無(wú)法從真正意義上提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的。例如，在進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)基本結(jié)構(gòu)和維修課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，如果教師在課堂教學(xué)過程中只注重對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)綜合性能的檢測(cè)分析，學(xué)生就只能了解到發(fā)動(dòng)機(jī)的基本技術(shù)形態(tài)，技術(shù)參數(shù)，根據(jù)一系列發(fā)動(dòng)機(jī)的在外表現(xiàn)分析發(fā)動(dòng)機(jī)是否出現(xiàn)故障。但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)之后并沒有及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆裝訓(xùn)練，即使學(xué)生知道發(fā)動(dòng)機(jī)存在故障，卻不知道故障點(diǎn)在哪里，也不知道如何進(jìn)行故障的檢查維修，導(dǎo)致學(xué)生解決問題的能力難以得到有效的提升?；诖?，只有在汽車專業(yè)教學(xué)過程中充分高效地融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。