陳周偉

摘 要：教師在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以給有限的課堂提供無限的資源和交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松自在的氛圍中快樂學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。文章概述核心素養(yǎng)教育的基本要求及英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的必要性及優(yōu)勢(shì)，并以一節(jié)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”的主題公開課為例，探索和總結(jié)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語教學(xué);信息技術(shù);深度融合

中圖分類號(hào)：G421;G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）29-0039-02

在核心素養(yǎng)教育背景下，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，中小學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的程度也在不斷加深。教師在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以給有限的課堂提供無限的資源和交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松自在的氛圍中快樂學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。本文以譯林版牛津英語“8A Unit 3 Integrated skills”綜合技能課為例，探索信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)教育對(duì)英語課堂的基本要求

眾所周知，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳方式及出發(fā)點(diǎn)是課堂教學(xué)，英語教師應(yīng)該通過實(shí)施課堂教學(xué)來發(fā)展學(xué)生未來生存和生活所必需的核心素養(yǎng)。英語教師實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)需要做到以下幾點(diǎn)：將學(xué)科的育人價(jià)值細(xì)化融合到微觀教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié);認(rèn)真分析、研讀英語教材，在主題意義下挖掘、發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的無限可能;教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)情境化、活動(dòng)化和問題化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程要體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn);對(duì)語言知識(shí)和語言技能進(jìn)行有效統(tǒng)整，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，塑造學(xué)生的文化品格;對(duì)促進(jìn)英語深度學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)間的系統(tǒng)性、整體性。

二、英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的必要性及優(yōu)勢(shì)

為了讓學(xué)生愛上英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，英語教師要不斷探索方法，交流經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中融入新的教學(xué)方法及科技手段。其中，多媒體信息技術(shù)在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，英語教師有必要將多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行深度融合。現(xiàn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，對(duì)英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的必要性及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探討。

1.活躍課堂氛圍，增強(qiáng)知識(shí)性和趣味性

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诙嗝襟w展示中，學(xué)生通過眼看、耳聽、心想、口說等多種感官訓(xùn)練，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生進(jìn)一步的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)于希沃白板中的思維導(dǎo)圖、課堂游戲競賽等活動(dòng)，教師如果能正確運(yùn)用，則會(huì)使課堂充滿樂趣，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得知識(shí)。

2.突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

將信息技術(shù)手段與英語教學(xué)進(jìn)行融合時(shí)，教師可以把重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成問題場景，讓學(xué)生在直觀形象的演示中調(diào)動(dòng)自身各種感官進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合，能夠使教學(xué)內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)為具體，從復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡單，縮短教學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情制作微課，供學(xué)生觀看。微課短小靈活，學(xué)生可以用來預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及知識(shí)拓展。英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合，不僅能促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升，還能讓教師以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行因材施教。

3.創(chuàng)設(shè)情境，有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

當(dāng)前，智能在線學(xué)習(xí)平臺(tái)越來越多，這些平臺(tái)有很強(qiáng)的交互性，學(xué)生和教師在課堂內(nèi)外都可以使用。它不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供反饋信息，與學(xué)習(xí)者進(jìn)行智能化互動(dòng)，而且能夠?yàn)榻處?、學(xué)生、管理者、研究者提供反饋和評(píng)價(jià)交流的空間。教師應(yīng)利用這些平臺(tái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)。

三、英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的探索

筆者曾以譯林版牛津英語“8A Unit 3 Integrated skills”教學(xué)為例，上過一節(jié)以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”為主題的公開課，效果較好?，F(xiàn)對(duì)這節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述，以探索對(duì)英語教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合的有效策略。

1.教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)綜合技能課試圖激活學(xué)生的已有知識(shí)，通過信息技術(shù)輔助教學(xué)及智能終端的使用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、感知體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作。本節(jié)課旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到以下目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀海報(bào)，獲取有用信息;學(xué)會(huì)從聽力材料中獲取信息;學(xué)會(huì)提出出行建議;學(xué)會(huì)寫英文邀請(qǐng)信。

2.教學(xué)方法和技術(shù)支持

本節(jié)課主要采用任務(wù)型教學(xué)法、視聽法及合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作反饋等方式完成各項(xiàng)任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課的技術(shù)支持手段為英語口語100平臺(tái)、希沃白板5及智能移動(dòng)終端。

3.英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的教學(xué)嘗試

（1）提供科學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)預(yù)習(xí)及鞏固。幫助學(xué)生扎實(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，有利于構(gòu)建高效課堂。因此，布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課新單詞時(shí)，筆者一改往日傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀或抄寫若干遍的模式，運(yùn)用英語口語100平臺(tái)的聽說功能，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音范讀進(jìn)行跟讀。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)讀音進(jìn)行反復(fù)對(duì)比和練習(xí)。這一方式能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握新單詞的發(fā)音。此外，筆者還給學(xué)生布置了針對(duì)課文文本對(duì)話進(jìn)行配音的作業(yè)。這項(xiàng)作業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)的機(jī)械誦讀和背誦，是讓學(xué)生在課后以小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)，這使得學(xué)生更有興趣研究語音及語調(diào)。

（2）輕松創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)。教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在本課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者選用了2018年世界杯足球決賽集錦片段。這段令人心潮澎湃的視頻很快吸引了學(xué)生的注意力，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)主題——Sports。在學(xué)生動(dòng)筆寫邀請(qǐng)函之前，筆者在課堂上鋪墊穿插了一段本班同學(xué)外出參加省運(yùn)會(huì)的寄語視頻。此情境對(duì)于學(xué)生而言，既熟悉又真實(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆欲望，更能讓學(xué)生的思維更加活躍。

（3）巧用移動(dòng)助手，輕松掌控課堂。在以往教學(xué)中需要展示點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，教師通常需要運(yùn)用實(shí)物投影儀。在本節(jié)課中，筆者通過使用希沃教學(xué)助手對(duì)學(xué)生最終形成的邀請(qǐng)信既可以進(jìn)行拍照上傳，又可以進(jìn)行批注和點(diǎn)評(píng)，比實(shí)物投影更加方便快捷，反饋也更加及時(shí)。

本節(jié)課是一節(jié)綜合技能課，除了讀、說、寫之外，還涉及大量聽力任務(wù)，這種課型十分適合使用移動(dòng)終端。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)層次和心理狀態(tài)往往存在差異，因此當(dāng)教師統(tǒng)一播放聽力的時(shí)候，不同英語基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)差別很大。因此，在聽力任務(wù)的設(shè)計(jì)中，筆者讓學(xué)生使用插上耳機(jī)的平板電腦進(jìn)行傾聽，而不是采取統(tǒng)一播放的模式。這樣做，既能減輕學(xué)生的壓力，拉近學(xué)生和聽力材料之間的距離，又能讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)情選擇播放次數(shù)，學(xué)習(xí)效果更佳。

4.反思與展望

反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，筆者覺得以下幾個(gè)方面比較成功。其一，英語希沃白板將課前準(zhǔn)備的視頻等多種材料進(jìn)行了融合，使課件更加簡潔，使教學(xué)流程清晰有層次;其二，服務(wù)于課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效，以學(xué)生為主體，能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴;其三，課堂任務(wù)的設(shè)置都是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，注重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，本節(jié)課也存在一些局限性，如智能平臺(tái)因受限于網(wǎng)絡(luò)還不太完善，有時(shí)存在登錄困難等問題，因此只能在課后讓學(xué)生使用。

四、結(jié)語

總而言之，英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合是大勢(shì)所趨，前景廣闊。英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合不只是一個(gè)實(shí)踐應(yīng)用問題，不能只是為了融合而融合。作為一線英語教師，還應(yīng)該深入研究和探索在英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合中如何充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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