胡秋生

摘 要小學(xué)語文教學(xué)中有很多教學(xué)方法，讀寫教學(xué)就是其中能夠大大提高學(xué)習(xí)效率的方式之一，很多教師注重學(xué)生閱讀和寫作的培養(yǎng)卻忽視摘錄應(yīng)用，養(yǎng)成良好的摘錄習(xí)慣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對閱讀理解有更加全面的了解，還能提高學(xué)生寫作能力，本文主要是為教師提供促進(jìn)教學(xué)中摘錄策略實際應(yīng)用的建議，希望教師在語文教學(xué)中可以重視摘錄策略的應(yīng)用，幫助學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;讀寫教學(xué);摘錄策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0168-01

隨著課程改革發(fā)展的要求不斷提高，教師在小學(xué)語文教學(xué)中更加注重基礎(chǔ)語文能力的提升，提高讀寫教學(xué)在課程中的應(yīng)用比例，同時結(jié)合摘錄策略，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大社會認(rèn)知視野，豐富文化知識積累，形成學(xué)習(xí)主觀能動性，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的高效性和深刻性。作為人一生中知識奠基和品質(zhì)發(fā)展的重要階段，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該不斷促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的綜合能力。

一、教導(dǎo)學(xué)生文章摘錄的方法

（一）教導(dǎo)學(xué)生邊摘錄邊思考。文章摘錄學(xué)習(xí)不僅要學(xué)生自己親自將內(nèi)容抄錄下來，還需要學(xué)生對摘錄內(nèi)容多思考，將自己對摘錄內(nèi)容的理解標(biāo)記下來，方便以后進(jìn)行回顧和知識更新。對于不同階段的小學(xué)學(xué)生要有不同的側(cè)重點，學(xué)生思考的方向也應(yīng)不同[1]。

在小學(xué)低段，注重對字詞的摘錄，讓學(xué)生更多理解不同形式的詞組。比如在學(xué)生摘錄的句子中有“載歌載舞”這一個“ABAC”式的詞語，要讓學(xué)生對詞語形式有全面的把握，在文章中繼續(xù)尋找形式相同的詞語，記錄在旁邊，并向?qū)W生提問“載歌載舞”是什么意思？學(xué)生可能會回答錯誤，教師可以為其多解釋幾遍，讓其能夠真正把握之后再用自己的語言記錄釋義。

小學(xué)中段要注意對句子結(jié)構(gòu)和修辭手法的應(yīng)用。比如三年級課文《翠鳥》一文中，學(xué)生摘錄“背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！边@句中運用了比喻手法，將羽毛比喻成外衣和襯衫，要讓學(xué)生清楚理解幾種修飾手法的區(qū)別，能夠準(zhǔn)確運用。

小學(xué)高段就要將精力主要放在句段的摘錄上，讓學(xué)生理解句子里的深刻含義。比如六年級課文《少年閏土》在文章開頭閏土月下刺猹的場景描述，可以讓學(xué)生多讀幾遍，了解其中各種動詞的使用，場景烘托詞的搭配，鼓勵學(xué)生借鑒這些技巧，進(jìn)行段落式的場景描寫，進(jìn)一步深入理解場景構(gòu)建的意味，領(lǐng)悟文字之美。

（二）教導(dǎo)學(xué)生邊摘錄邊運用。教師教導(dǎo)學(xué)生摘錄方法，主要還是要學(xué)生能夠不斷積累語文知識和培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，對于摘錄的內(nèi)容要多讀多記多理解，并運用在語文學(xué)習(xí)中，將摘錄內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識。首要一點就是學(xué)生要多讀多記，書讀百遍其義自現(xiàn)，摘錄內(nèi)容經(jīng)常進(jìn)行閱讀和理解，確實有利于學(xué)生加深對知識的掌握，特別是對于很依賴記憶的語文課程，學(xué)生可以在不斷的背誦理解中獲得新的認(rèn)知，這也是一個隨著自己知識增長而不斷革新理解的重要過程。其次學(xué)生要多用，將自己的理解應(yīng)用在課堂學(xué)習(xí)、閱讀理解、文章寫作中，就比如前面說的好詞“載歌載舞”就可以應(yīng)用在作文寫作中，為內(nèi)容增彩不少，經(jīng)常性使用也會提高學(xué)生語文理解能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘錄習(xí)慣

（一）引導(dǎo)學(xué)生從被動到主動。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者一直是教師教學(xué)中重要的目標(biāo)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率而且還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。很多學(xué)生對于摘錄任務(wù)會產(chǎn)生排斥感，既是由于增加學(xué)習(xí)任務(wù)，也是由于對摘錄內(nèi)容無法準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致摘錄效果不佳。教師要注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以采取一定的激勵措施，比如設(shè)立每日摘錄之星，對于摘錄內(nèi)容最好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)其摘錄的字詞句。同時教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生理解摘錄方法，解決學(xué)生面臨的問題，為其提供合適的建議。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走到課外。語文課本知識內(nèi)容畢竟有限，教師要鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)的目光從課本拓展到課外，逐漸使摘錄成為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在具備摘錄技巧之后，摘錄能力大大增強(qiáng)，小學(xué)中高段的學(xué)生也具備一定的閱讀理解能力，教師可以為其推薦一些合適的課外讀物，比如《伊索寓言》《安徒生童話》以及各類小學(xué)生讀本，學(xué)生將自己可以用到的字詞句記錄下來，結(jié)合自己的理解，可以將很多素材運用在寫作上，比如在寫一篇關(guān)于毅力和堅持不懈的作文時，學(xué)生就可以用到愚公移山、精衛(wèi)填海這些神話故事作為例子，使文章內(nèi)容更加深刻。而且很多課外讀物的選題角度新穎，知識量很豐富，不僅僅包括語文知識，還有數(shù)學(xué)、天文地理、人文之類的內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時開闊視野，增加了學(xué)生知識儲備。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文讀寫教學(xué)作為提高學(xué)生語文知識積累的重要教學(xué)內(nèi)容，教師在將摘錄技巧教授給學(xué)生時，要注意對學(xué)生摘錄學(xué)習(xí)興趣的提升，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生彼此之間的交流，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中面臨的問題，培養(yǎng)摘錄習(xí)慣的同時也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。此外還要多結(jié)合時代發(fā)展要求，發(fā)揮信息技術(shù)知識豐富的特點，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化接觸面和知識積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆順麗.摘錄策略在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育.2016，02（05）：180.