曾秋蓉

摘 要《語文課程標準》提出了要組織學生參與綜合性實踐活動的要求，指出學生要能在教師的指導下參與有趣味的語文活動，并在活動中學習語文，在合作中探究語文知識。在這樣的綜合實踐活動中，學生是課堂的主體，教師要充分引導學生參與到多元互動中，給學生營造活潑生動的活動氛圍，鼓勵學生在活動中收集各種資源，幫助學生搭建平臺，促使學生能積極參與到交流分享中，努力豐富語文實踐活動內(nèi)涵，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞小學語文;綜合素養(yǎng);實踐能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0179-01

在綜合實踐活動中，教師要引導學生參與到多元互動中，給學生營造活潑生動的活動氛圍，鼓勵學生在活動中收集各種資源，幫助學生搭建平臺，促使學生能積極參與交流分享，努力豐富語文實踐活動內(nèi)涵，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

一、細致觀察，為習作搭構橋梁

六年級下冊《荷塘舊事》是一篇回憶過去的文章，這篇文章之所以成為美文，不僅在于它敘事的精彩，還在于它對景物的生動描繪。作者按照晚上與白天兩個時間段，運用了比喻、拈連、動態(tài)詞等寫作手法將有關荷塘景物的光澤、形狀、顏色、姿態(tài)，描繪得栩栩如生，將荷塘景色的樸素動人、大自然和諧之美生動地展示在我們面前。

在《校園一景——<荷塘舊事>仿寫》習作教學中，可借用遷移寫法，引導學生從文中荷塘的描繪中學習將校園的一處景點寫得生動、優(yōu)美。平時一談到習作，尤其是寫景，孩子們常常會皺起眉頭。如果能夠在課前進行一番親身體驗，如開展“心養(yǎng)知多少”語文綜合實踐活動，孩子們分成小組帶上相機、筆記，從多個角度去觀察、了解學校的樣貌，校園里的“孔子像”“自信石”“養(yǎng)心亭”“孝心廊”等便能一一在孩子們的眼里、手上鮮活地呈現(xiàn)出來。這里的一草一木、一磚一瓦，連同在校園里發(fā)生的一樁樁小事件，自然地將老師的關愛、同學的情誼交融起來，使得校園景物更顯得有情有意，有聲有色，習作自然更順暢了。

三、多元展示，提升語文綜合素養(yǎng)

由于語文是一門實踐性很強的學科，因此在小學語文教學中教師要引導學生學會如何學以致用。開展綜合實踐活動正是一個讓學生嘗試運用學到的語文知識解決各種問題的好機會。教師可以給學生構筑一個平等互動的展示平臺，讓學生展示自己如何運用語文知識，讓其嘗試進行交流分享。

六年級下冊《甘羅十二為使臣》這篇課文屬于戲劇文學，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突，通過對白描寫、場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為、膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個人安危、勇于承擔國家的責任感。劇本表演歷來深受高年級孩子喜愛，本課教學設計以課本劇的形式呈現(xiàn)，同樣激發(fā)了孩子們濃厚的參與熱情。老師一安排活動任務，各組成員便聚集在一塊，細心揣摩文本，精心挑選演員，群策群力，不亦樂乎。

孩子們不僅考慮到了臺前的活動展示，還考慮到了幕后的細節(jié)。每個小組充分發(fā)揮組員的智慧和才能。或競選、或推薦、或自薦，各個小組不僅有了自己的導演和演員，連化裝師、服裝師、道具師也一應俱全。特別優(yōu)秀的孩子身兼數(shù)職，不善表演的同學也沒閑著，幫著自己的團隊出謀劃策，還有的同學默默地為其他同學服務……真是十八般武藝，全部施展出來了。此時此刻的學生，完全是學習的主人，是舞臺上的主角。

隨著中央電視臺《中國詩詞大會》節(jié)目的熱播，全民掀起了一股詩詞熱潮，借此契機，老師帶領孩子們利用班隊課時間舉辦了數(shù)場屬于自己的詩詞大會——“小青蟲詩詞大會”。經(jīng)過一系列的前期策劃，詩詞儲備強化積累，活動帷幕一拉開，主持人、攻擂者、導師團、助力團計時員等一應俱全，孩子們自信滿滿，大膽展現(xiàn)，活動精彩紛呈。通過識別詩詞、填詞高手、詩詞接龍、飛花令四個比賽環(huán)節(jié)，同學們重溫了六年級曾經(jīng)學過的古詩詞，分享了詩詞之美，感受詩詞之趣，對古詩詞的熱愛更濃烈了。

在豐富多彩的綜合實踐活動中，學生和教師之間的距離變得更近，同時學生也體會到自己作為學習主體的意義，學生的語文綜合能力得到提升。

四、精心設計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力

樹立開放性的大語文教學觀，實現(xiàn)學科間、課內(nèi)外、校內(nèi)外、課本學習與實踐活動、學與用的大整合。我們的語文教學應當徹底打破學科本位、課堂中心的封閉樊籬。學生天天生活在母語環(huán)境中，時時處處都可以學習、運用語文，要“溝通課內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會”。還可以同自然、科技、社會等學科聯(lián)合，讓學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習的實踐能力。

總之，豐富多彩的語文實踐活動，促進了書本教育資源與生活教育資源的雙向轉化，在學與用中，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力，有效提高了學生的語文素養(yǎng)，為以后的發(fā)展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李姬娜.小學語文綜合實踐活動教學有效策略淺談[J].才智.2018（01）.