康莉

摘 要數(shù)學(xué)作為一個(gè)綜合性和邏輯性比較強(qiáng)的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)產(chǎn)生枯燥感。在日常教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的另外一種魅力。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)文化;日常教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0190-01

打開教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材的編寫早已關(guān)注并滲透了數(shù)學(xué)文化。比如北師大版六年級上冊的第一頁，智慧老爺爺和淘氣、笑笑、機(jī)靈狗的對話就提到了中外有名的數(shù)學(xué)家的故事;北師大版教材每一冊的小知識“你知道嗎？”教材上的數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)欣賞、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及課后的一些練習(xí)題等等都有數(shù)學(xué)文化在里面。怎樣在日常教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化？下面是我在教學(xué)中的一些粗淺的認(rèn)識。

一、充分挖掘教材

教科書是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，也是數(shù)學(xué)文化的發(fā)源地，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化。

在教學(xué)《圓的認(rèn)識（一）》的時(shí)候，我通過中國人喜歡圓，而圓又在國人眼中象征著圓滿與吉祥，便搜集了一些生活中的“圓”，在新課伊始進(jìn)行展示，讓學(xué)生初步體會(huì)圓的特征。接著，再結(jié)合教材提供的小知識“你知道嗎”中的“圓，一中同長也”，進(jìn)一步認(rèn)識圓，理解圓的特征。最后，用圓的知識解釋井蓋、車輪為什么是圓的。所以這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)不再僅僅是知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，還有情感目標(biāo)。學(xué)生既掌握了圓的特點(diǎn)又了解了中華五千年的文明歷史，滲透人文教育。

《圓的認(rèn)識》之后的《欣賞與設(shè)計(jì)》，這節(jié)課也充分讓我們感受到數(shù)學(xué)文化的美學(xué)觀，是數(shù)學(xué)文化又一次的顯性呈現(xiàn)。

《欣賞與設(shè)計(jì)》通過欣賞由圓組成的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還使學(xué)生體會(huì)到圖形世界的神奇和美麗，感受數(shù)學(xué)中的美。不過，數(shù)學(xué)中的美是靠體會(huì)得出的，是一種感受。很多的新課教學(xué)，我們都可以通過數(shù)學(xué)文化潤澤我們的課堂。如統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)、百分?jǐn)?shù)的教學(xué)、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課等都可以在教學(xué)中體現(xiàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到文化的渲染，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、多種方式了解數(shù)學(xué)文化

《圓周率的歷史》是一節(jié)閱讀課，學(xué)生們通過閱讀了解圓周率的發(fā)展史，了解數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，感受幾千年來無數(shù)著名的中外數(shù)學(xué)家對圓周率的研究傾注了畢生的心血從而體會(huì)數(shù)學(xué)對人類文明發(fā)展的作用。

除了在課堂上讓學(xué)生交流感受外，我還在課下讓學(xué)生搜集其它有關(guān)圓周率的歷史資料，在班里進(jìn)行演講，也可以以數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)日記的形式進(jìn)行展示。

習(xí)題教學(xué)比較枯燥，孩子們大都不感興趣，這個(gè)時(shí)候要是有一些小故事的加入，一定會(huì)對教學(xué)潤色不少，孩子們也樂于聽講。

一個(gè)數(shù)學(xué)故事的引入不僅能增加習(xí)題教學(xué)的趣味性，還能讓孩子們在解決問題中明白做人的道理。引史入課堂，滲透人文教育，這不正是數(shù)學(xué)文化的精髓嗎？

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)也是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體近幾年，我在不斷摸索小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)能力的提升中有一些自己的做法，分享給大家。教材上的小知識，還有黃金分割比、分?jǐn)?shù)的起源、數(shù)的起源、了解更多的質(zhì)量單位、胡夫金字塔的介紹、阿基米德的小故事、古今中外計(jì)算乘法的方法等等，都能給學(xué)生數(shù)學(xué)文化的浸潤。教師完全可以充分利用這部分的小知識讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)文化、應(yīng)用數(shù)學(xué)文化。

三、增強(qiáng)教師的素養(yǎng)和知識儲(chǔ)備

數(shù)學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，更是一種傳承的文化，滲透數(shù)學(xué)文化對于學(xué)生的素質(zhì)教育及全面發(fā)展有著重要的意義。這就要求教師有著較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和知識儲(chǔ)備，教師平時(shí)要多搜集、多儲(chǔ)備與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的歷史和故事，運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。多看一些專業(yè)書籍充實(shí)自己，具備“給別人一杯水，自己首先要有一桶水”的能力。

教材上的數(shù)學(xué)文化畢竟有限，怎樣才能拓展學(xué)生的視野？我想到了用閱讀的方式增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化。每個(gè)假期我都會(huì)為孩子們推薦一到兩本的數(shù)學(xué)閱讀書籍。比如上學(xué)期暑假，我為五年級學(xué)生推薦的《李毓佩數(shù)學(xué)故事系列》《歷史與數(shù)學(xué)》兩本書。只推薦還不夠，作為教師我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，“不動(dòng)筆墨，不讀書”！指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中把不明白的、感興趣的以及關(guān)鍵字詞做一些批注，把自己的感受隨時(shí)寫下來，開學(xué)后我們會(huì)在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行導(dǎo)讀和分享。孩子們的讀書筆記我會(huì)一篇不落地在我的微信公眾號里展示，也會(huì)及時(shí)往校報(bào)投稿，發(fā)表在我們學(xué)校的《溪流》報(bào)上。

數(shù)學(xué)文化有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。正如數(shù)學(xué)家齊民友先生說的那樣“一種沒有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)文化是注定要衰落的，一個(gè)不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族也是注定要衰落的”。

參考文獻(xiàn)：

[1]路海朋，朱美玲.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中彰顯數(shù)學(xué)文化[J].學(xué)周刊，2018（25）：73-74.