?宋桂芬

在幼兒教學(xué)活動的多個環(huán)節(jié)過程中，游戲教學(xué)是最有效并且最直接的教學(xué)形式，幼兒能夠通過教師所設(shè)計的多種游戲培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時在游戲的過程中，幼兒能夠獲得良好的情緒體驗，進而增強幼兒的學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)計游戲要全方位考慮，不僅要打造高質(zhì)量的游戲，同時這些游戲也要發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動性，通過游戲建立良好的師生關(guān)系，教師為幼兒不斷的創(chuàng)新，更加有助于幼兒創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造力的發(fā)展，促進幼兒大腦的快速發(fā)育，讓我們的幼兒更加全面發(fā)展。下面就發(fā)揮游戲在幼兒教育中的有效性進行簡單分析。

一、創(chuàng)設(shè)合理游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)情境是指在游戲教學(xué)過程中，教師有目的地將幼兒引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，在這種場景的指引下，幼兒能夠通過一些自主性的活動，不但豐富自身的學(xué)習(xí)技能以及情感態(tài)度，進而在快樂中展開學(xué)習(xí)，促進幼兒的健康成長。我們的游戲教學(xué)法很早以前就存在，但是存在著諸多弊端，游戲情境教學(xué)忽視了對幼兒人文環(huán)境的創(chuàng)造，同時不利于幼兒的快速成長。教師在游戲中成為了游戲的主導(dǎo)者，幼兒參與游戲互動都是按照教師所講展開的，因此幼兒的活動存在被動性的特征，不利于幼兒的發(fā)展。在新勢下，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，要充分考慮幼兒的成長特點，幫助幼兒更好的參與游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣才是我們游戲的主要目的。教師在設(shè)計游戲時，可以引導(dǎo)幼兒參與進來，與幼兒更多的交流溝通，游戲設(shè)計不僅要注重物理環(huán)境和人文環(huán)境的雙重建設(shè)，同時要發(fā)揮幼兒的主觀能動性，進一步促進幼兒的健康成長。教師在游戲開始前，要善于引導(dǎo)，不是主導(dǎo)，讓幼兒能夠基本了解游戲規(guī)則以后，可以自由參與，并且獲得良好的情感體驗。例如我們開展畫圈圈游戲時，教師可以和班級內(nèi)的一個孩子進行示范，這個游戲是如何展開的，同時游戲是如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力的，這些都可以幫助幼兒塑造良好的情感態(tài)度。孩子們在教師的指引下，有序并且快樂的參與到游戲互動中，更加促進了師幼關(guān)系的和諧發(fā)展，也更加促進了游戲的順利開展，這樣孩子們的參與信心更加容易激發(fā)出來，在以后的游戲教學(xué)工作中，幼兒更加愿意參與進來，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、構(gòu)建良好師幼關(guān)系，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)積極性

游戲活動有三個步驟，游戲的制定、游戲的進行以及游戲的評價，幼兒在游戲的過程中，一定需要教師的指導(dǎo)，但是這種指導(dǎo)并不是對幼兒游戲活動全面的指導(dǎo)，而是適時的放手，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在一些教學(xué)工作中，常常有這種現(xiàn)象，有些教師在幼兒游戲出現(xiàn)錯誤時，立馬給予幼兒指導(dǎo)，讓幼兒的學(xué)習(xí)積極性被打斷，同時幼兒的游戲體驗被中止。這種的教學(xué)方式是錯誤的，同時不利于良好的師生關(guān)系構(gòu)建。幼兒階段的學(xué)習(xí)方式主要是模仿，幼兒對教師的依賴性同樣表現(xiàn)在模仿教師行為方面，尤其是幼兒的行為出現(xiàn)問題時，教師對幼兒進行過度的直接指導(dǎo)，不利于幼兒良好心理的構(gòu)建，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)積極性喪失。教師要通過自身的表現(xiàn)對幼兒進行教學(xué)。那么如何表現(xiàn)，主要有三個方面，首先是教師要給予幼兒一定的選擇機會，在游戲構(gòu)建中可以讓幼兒參與到游戲制定中，或是幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，讓幼兒能夠在實踐中獲得良好的情感體驗；其次，在游戲活動中，讓幼兒獲得游戲自信心以及心理體驗。教師在游戲的過程中就要給予幼兒適時的游戲評價，幫助幼兒塑造信心，獲得情緒體驗，不斷豐富游戲的過程，這種互動有助于構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，促進幼兒的學(xué)習(xí)能力提升；第三，避免太多“教”的干擾，教師應(yīng)當建立引導(dǎo)教學(xué)和輔助教學(xué)的觀念，并在游戲教學(xué)活動中貫徹實行。幼兒能夠在自主實踐中獲得一定的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，教師要給予幼兒這樣的學(xué)習(xí)機會，幫助幼兒更好的獲得一定的情感體驗，同時通過自主的學(xué)習(xí)能力獲得相對于教師直接教的學(xué)習(xí)能力獲得更加深刻，同時更加不容易忘記，因此教師要適時的給予幼兒一定的時間，讓幼兒發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，參與到課堂中來。良好的游戲體驗一定是在良好的師幼關(guān)系下開展的，教師和幼兒是一個整體，只有教師站在幼兒的角度，才能更加為幼兒考慮，體現(xiàn)游戲教學(xué)的有效性。

三、開展科學(xué)合理評價，樹立幼兒學(xué)習(xí)信心

游戲教學(xué)活動是一個組合名詞，是以游戲為主要教學(xué)手段的教學(xué)活動。這種教學(xué)活動，需要最后的總結(jié)評價，尤其是在幼兒進行游戲活動結(jié)束后，對幼兒及時評價，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)體驗獲得一個升華，樹立學(xué)習(xí)信心，認識到自身游戲互動中存在的不足，及時糾正，以便幼兒在以后的學(xué)習(xí)中，掌握更加科學(xué)的知識。當然幼兒參與的主要是游戲活動，一些符合幼兒階段的認知能力的游戲進行正確的評價更加有助于幼兒的健康成長，教師不僅要明確游戲不僅是培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力的陣地，同時也是幫助教師塑造幼兒良好的情感世界的主要陣地，讓幼兒能夠不斷的參與到課堂中來，是對幼兒成長學(xué)習(xí)道路上的基本要求，良好的游戲教學(xué)評價可以幫助教師認識到游戲中存在的不足，是否正確的培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)能力以及構(gòu)建了合理地學(xué)習(xí)體系，以便于教師更好的調(diào)整游戲，制定合理地游戲計劃，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)信心。同時教師要發(fā)揮幼兒的評價作用，往往有些教師認為幼兒年齡過小，不存在合理性的建議是錯誤的，這是教師忽視了幼兒的主觀能動性，過多的強調(diào)教師的作用，教師在游戲整個過程中只是一個引導(dǎo)作用、輔助作用，不是主導(dǎo)。因此在游戲互動的最后也要發(fā)揮幼兒的自主評價，幫助幼兒更好的樹立學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)語

總之，游戲教學(xué)活動順利開展需要教師關(guān)注幼兒的成長特點，結(jié)合教學(xué)實踐，為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，促進幼兒學(xué)習(xí)熱情的發(fā)揮，最后合理進行游戲評價，引導(dǎo)幼兒參與，最終促進幼兒的健康成長。