李 軍

(上海工程技術(shù)大學(xué) 服裝學(xué)院，上海 201620)

服裝表演是藝術(shù)設(shè)計和表演藝術(shù)高度綜合的整合藝術(shù)，是具有多維性和動態(tài)性的時空藝術(shù)，是一門以服裝功能、質(zhì)量和服裝展示為主要研究對象，以其他產(chǎn)品展示為輔的系統(tǒng)學(xué)科。我校(上海工程技術(shù)大學(xué))在服裝表演專業(yè)的課程設(shè)置上，通過“服裝表演基礎(chǔ)”“形體訓(xùn)練”“服裝表演技巧”“形象策劃”“服裝表演組織與編排”“中外服裝史”“會務(wù)策劃與組織”等專業(yè)課程的設(shè)置，讓學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識?！胺b表演技巧”是我校表演系服裝表演與策劃方向的一門學(xué)科基礎(chǔ)必修課，也是一門核心課程，分為服裝表演技巧(一)、(二)、(三)、(四)，共128學(xué)時，8學(xué)分，分別安排在第三到第六學(xué)期，是在學(xué)生修完“服裝表演基礎(chǔ)”課程后的一門專業(yè)動作課程。服裝表演技巧是一名優(yōu)秀職業(yè)模特所需掌握的專業(yè)技能。筆者結(jié)合10多年的“服裝表演技巧”課程教學(xué)和服裝表演實踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面進(jìn)行了改革，逐步建立起理論架構(gòu)結(jié)合實踐指導(dǎo)的教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。

一、課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

1.課程教材的選擇

“服裝表演技巧”課程是在學(xué)生掌握服裝表演基礎(chǔ)知識之上的技巧型專業(yè)技能傳授教學(xué)，著重對學(xué)生進(jìn)行表演藝術(shù)理論的教學(xué)和理論轉(zhuǎn)化的動作性指導(dǎo)，因此在教材的選擇上需要兼顧兩者。我們選擇包銘新主編的《時裝表演藝術(shù)》和周曉鳴主編的《模特表演技巧》作為課程教材，這兩本教材在表演藝術(shù)理論和動作性指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容方面互為補充。

2.課程教學(xué)內(nèi)容的模塊劃分

“服裝表演技巧”課程的教學(xué)內(nèi)容圍繞總的教學(xué)目標(biāo)，確立該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，安排教學(xué)順序。筆者在多年的教學(xué)實踐中深深感到，教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，同時也是教師教與學(xué)的自我完善。

筆者將“服裝表演技巧”課程教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊：(1)認(rèn)知學(xué)習(xí)模塊。主要講解表演藝術(shù)等相關(guān)理論，為學(xué)生更好地理解、吸收知識奠定理論基礎(chǔ)。尤其是體態(tài)語言的詳細(xì)分析和講解，讓學(xué)生理解表演中要以形傳神、形神兼?zhèn)?，體會模特在五官四肢的動態(tài)中能傳達(dá)的特殊意念；同時內(nèi)容中再加入模特的藝術(shù)風(fēng)格，分析具有風(fēng)格性特征的知名模特，結(jié)合自身的特性，尋找可借鑒和學(xué)習(xí)的知識點。(2)動作技能學(xué)習(xí)模塊。主要依據(jù)表演內(nèi)容的類別再次進(jìn)行系統(tǒng)的劃分。此模塊又分為三個部分，一是服裝類的表演技巧，包含體現(xiàn)服裝設(shè)計藝術(shù)性特征的表演訓(xùn)練和體現(xiàn)服裝功能性的表演訓(xùn)練；二是配飾類的表演技巧，體現(xiàn)在珠寶、包袋、鞋帽等的表演訓(xùn)練；三是其他產(chǎn)品類的表演技巧，比如車展模特、家居類產(chǎn)品展示等的表演訓(xùn)練。(3)情感學(xué)習(xí)模塊。在藝術(shù)教學(xué)中，情感學(xué)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣、積極的評價和態(tài)度。此模塊的教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置了時尚潮流信息的分享和探討，個人表演技能學(xué)習(xí)的體會交流，并結(jié)合每學(xué)期的表演實踐課程，使學(xué)生從被動的理論思維中轉(zhuǎn)到自由思維，發(fā)揮自我潛能[1]?！胺b表演技巧”課程教學(xué)內(nèi)容三大模塊如圖1所示。

在上述三大模塊中，除了認(rèn)知學(xué)習(xí)模塊之外，動作技能和情感學(xué)習(xí)模塊每一學(xué)年都要根據(jù)時尚潮流的趨勢進(jìn)行調(diào)整和增補。服裝表演是一門與市場結(jié)合非常密切的學(xué)科，目前國內(nèi)各大模特經(jīng)紀(jì)公司在模特的挑選和簽約上，都是更加傾向在高校服裝表演專業(yè)中進(jìn)行選拔，與高校聯(lián)合一起培養(yǎng)高學(xué)歷、高水平的專業(yè)模特。因此只有教學(xué)內(nèi)容緊貼行業(yè)、跟上時尚，才能從情感上積極調(diào)動起學(xué)生掌握知識的主動性。

二、教學(xué)方法的多元化

教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總和。筆者在10多年的教學(xué)實踐中，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了以往教學(xué)中一直運用的講授法、演示法、陶冶法之外，還積極融入主題教學(xué)法，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

1.主題教學(xué)法

在課程階段性的教學(xué)中加入主題教學(xué)法。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定表演主題，學(xué)生利用所學(xué)知識，在教師傳授的一些要領(lǐng)動作之上進(jìn)行貼合主題的表演內(nèi)容的設(shè)計和創(chuàng)作。教師在對主題描述的同時，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性說戲，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色的情境。例如設(shè)定飾品展示主題，教師首先引導(dǎo)學(xué)生縱觀，確立飾品品類及風(fēng)格，依次設(shè)計出模特整體形象；其次，學(xué)生圍繞主題進(jìn)行體態(tài)語言設(shè)計，包含多組靜態(tài)、動態(tài)的表演內(nèi)容，學(xué)生做到以練帶學(xué)、以練促學(xué)[2]；再次，教師對每一名學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點評，并進(jìn)行演示性教學(xué)指導(dǎo)。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生橫觀，學(xué)會觀察其他同學(xué)的主題體態(tài)語言，課后進(jìn)行小組分析討論，以此激發(fā)學(xué)生的主動性和思考能力。主題教學(xué)中教師要著重密切觀察學(xué)生思維研究的過程，開發(fā)學(xué)生基于個人特性而不是僅僅基于理論的探究思路。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在以往教學(xué)中較多地利用多媒體教學(xué)，主要是觀摩國際四大時裝周、高級定制發(fā)布會、世界超級模特的走秀，讓學(xué)生從表演藝術(shù)和設(shè)計學(xué)的理論角度去鑒賞和分析，除了服裝表演臺步基礎(chǔ)之外，對服裝表演組織、編排、音樂、舞美等綜合環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時獲取時尚領(lǐng)域的潮流信息，是學(xué)生接收本專業(yè)綜合信息常用的教學(xué)方法。

在“服裝表演基礎(chǔ)”和“服裝表演技巧”課程教學(xué)中，除了讓學(xué)生直觀地觀察到最頂端的表演技巧細(xì)節(jié)，同時教師還要思考如何改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容的處理上做到理論課程與能力訓(xùn)練同步進(jìn)行，例如讓學(xué)生能完整地觀察自己表演動作的模仿效果。近年來，隨著智能手機的普及，學(xué)生大多能靈活運用手機端視頻軟件，筆者在教學(xué)中也嘗試使用。如在一個教學(xué)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束之后設(shè)計一場小型的發(fā)布會，教師統(tǒng)一錄制視頻，并將視頻投放在教室大屏幕上，建立互動交流的課堂。采用視頻互動教學(xué)，把因材施教的理念融入教學(xué)，對學(xué)生本身是最有效的自我觀察和能力訓(xùn)練，能夠直接規(guī)避學(xué)生一些錯誤的體態(tài)語言，同時解決了學(xué)生模特存在實踐機會較少的問題。此教學(xué)方法實施后，學(xué)生在整體表演能力方面明顯提升。

3.實踐環(huán)節(jié)的補充教學(xué)

我校服裝專業(yè)每學(xué)年都有專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)，因為專業(yè)的特殊性，實踐環(huán)節(jié)的時間分散在每學(xué)期中，主要依托每學(xué)年的上海大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、上海國際時裝周等多場演出活動。同時還積極推動學(xué)生參加國際模特大賽等專業(yè)賽事，是對專業(yè)日常教學(xué)的補充，也是檢驗教學(xué)成果和提高教學(xué)水平最直觀的方式。在實踐過程中，教師進(jìn)行專業(yè)理論的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中充分應(yīng)用理論知識，鍛煉學(xué)生的舞臺表演心理素質(zhì)和專業(yè)能力等[3]。

三、考核方式的改革

課程考核是每個學(xué)期對學(xué)生專業(yè)能力吸收和提升的檢驗方式。我?！胺b表演技巧”課程考核的總成績由出勤率、教學(xué)模塊考核、期末考試三部分組成，占比分別為10%、30%、60%。教學(xué)模塊考核是通過該學(xué)期的視頻互動教學(xué)、主題教學(xué)，考核學(xué)生對認(rèn)知學(xué)習(xí)模塊和情感學(xué)習(xí)模塊的掌握程度，各占15%。課程期末考試環(huán)節(jié)，我校在近些年采取年級集中考試制，即四個年級的所有動作類專業(yè)課程集中在一起考試，動作類專業(yè)課程包含“形體訓(xùn)練”“服裝表演基礎(chǔ)”“服裝表演技巧”“鏡前造型”“舞蹈基礎(chǔ)”。期末考試題目由任課教師設(shè)計，題目貼合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師從動作技能(20%)和體態(tài)語言(40%)兩方面考核，由該系表演類專業(yè)教師分別對每名學(xué)生打分，期末考試的成績分?jǐn)?shù)則是選取教師評分的平均值?？己朔绞礁母镏两瘢@得了良好的效果，對學(xué)生來說既是一次專業(yè)實踐的機會，也是不同年級學(xué)生互相學(xué)習(xí)和觀摩的機會；對教師來說也提供了教學(xué)交流的機會，尤其是針對學(xué)生表現(xiàn)出的問題，例如一些學(xué)生表演綜合能力下降、學(xué)生表演中體態(tài)的問題等，教師進(jìn)行分析和探討，綜合地找出解決方案。新的考核方式也成為我校該專業(yè)一次固定的教學(xué)活動。

四、結(jié)語

在“服裝表演技巧”課程教學(xué)中，教師自身必須形成新的教學(xué)理念，注重提高自身的綜合素質(zhì)，在深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)方法方面要與時俱進(jìn)，做到每學(xué)年更新備課教案，教學(xué)內(nèi)容與市場緊密結(jié)合。目前隨著電商的興起，各大服飾類品牌多采用視頻廣告做品牌形象、產(chǎn)品宣傳，教師要密切關(guān)注時尚行業(yè)潮流趨勢，及時在教學(xué)內(nèi)容中將模特市場趨勢融入教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在教學(xué)方法方面要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣既能提高學(xué)生的專業(yè)能力，也能體現(xiàn)教師因材施教的教學(xué)成果，達(dá)到緊密結(jié)合市場的可持續(xù)型高水平服裝表演人才的培養(yǎng)目標(biāo)。