☉林 劍

當(dāng)前的英語新課改以“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”作為主要方向，在對小學(xué)生進行口語教學(xué)時，更要以此為核心。下面，我們將從不同的角度對如何運用情境創(chuàng)設(shè)促進小學(xué)英語口語教學(xué)進行探究。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的情境，建立和諧的師生關(guān)系

在學(xué)習(xí)英語口語的過程中，小學(xué)生扮演著極其重要的角色，他們既是小學(xué)英語口語課堂中的求知者，也是整個教學(xué)過程中的參與者，更是整節(jié)課堂的主體，他們的思考過程與結(jié)果表現(xiàn)影響著整節(jié)課堂的走向，因此，他們的想法和問題能夠真實地反映課堂的有效程度。在進行小學(xué)英語口語教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生要以平等的地位進行交流，在這個過程中，教師可以充分地了解小學(xué)生們的內(nèi)心世界，深入地了解他們在進行英語口語學(xué)習(xí)時遇到的困難，并有針對性地給出解決方法；同時，學(xué)生也能更加真實的感受到教師的親切感。

在進行小學(xué)英語口語教學(xué)的過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)在很大程度上決定了課堂進行的方向與速度，因此，在進行小學(xué)英語口語教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，促進師生之間更加高效地進行交流與互動，深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界及學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)設(shè)和諧的情境，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供強有力的依據(jù)。比如：在課堂正式開始前，教師可以與學(xué)生進行 “Good morning/afternoon/evening.”的對話，既能使學(xué)生感受到教師的親切，也能在課堂開始之前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的情境，為課堂的開始打下良好的基礎(chǔ)。在課堂正式開始之后，教師可以在對學(xué)生提問時，與學(xué)生進行更加深入的交流，可以問學(xué)生：“What is your name？Why did com to this school？”通過這種引導(dǎo)的方式與學(xué)生進行平等的交流，使學(xué)生真正地感受到小學(xué)英語口語課堂中和諧平等的氛圍，同時，根據(jù)學(xué)生回答這些問題時使用的語法和句型，教師能夠在一定程度上了解到學(xué)生的真實情況，并以此為依據(jù)進行更加合理的課堂設(shè)計。

二、創(chuàng)設(shè)自由的情境，鼓勵學(xué)生“開口說”

隨著社會的不斷進步，我國新一輪的教學(xué)改革也在如火如荼的進行。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，口語教學(xué)占據(jù)了重要的地位。但是，由于當(dāng)前的小學(xué)英語課堂存在一些弊端，使得小學(xué)生不愿意“開口說”，導(dǎo)致了小學(xué)英語口語課堂的死板，因此，在對小學(xué)生進行口語教學(xué)的過程中，教師要高度重視對于學(xué)生“開口說”的引導(dǎo)，在課堂進行的過程中為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)自由的情境，使小學(xué)生們能夠通過“開口說”自由的表達自己的想法和情感，并反饋出自己在學(xué)習(xí)英語口語的過程中遇到的問題。

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的詞匯量是比較小的，部分學(xué)生對于英語口語的接受會存在障礙，因此，在對小學(xué)生進行英語口語教學(xué)的過程中，教師要有充足的耐心，深入地了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時的特點及他們遇到的問題，根據(jù)學(xué)生們不同的特點制定更加有針對性的英語教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)自由的情境，促進他們“開口說”，比如：在進行英語口語的教學(xué)時，教師可以利用小學(xué)生活潑好動、喜愛新事物的特點，組織小學(xué)生們主動地“開口說”。在進行“Unit 1 What is your name？”的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生輪流進行自我介紹，在學(xué)生們都介紹完之后，教師也可以提出問題：“Can you guesswhich season do I like best？What colour do I like best？”并要求學(xué)生們在猜測之后用英語表達出自己的想法。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠放開自己，在輕松自由的氛圍下愉快的“開口說”，同時，也能拉近教師與學(xué)生之間的距離，使課堂的氛圍能夠更加自由和愉快。

三、創(chuàng)設(shè)民主的情境，促進學(xué)生分小組交流

在小學(xué)英語口語課程的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的，其既能幫助小學(xué)生們更加高效地完成課堂任務(wù)，也能培養(yǎng)他們的合作意識。同時，在進行分組交流的過程中，小學(xué)生們的思維能夠發(fā)生碰撞與交流，這能促使他們了解到其他學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語過程中的優(yōu)點，及時地發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并找到解決的方法。因此，在進行小學(xué)英語口語教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)比較民主的教學(xué)情境，為小學(xué)生們提供一些合適的話題，引導(dǎo)他們分小組進行交流，促進不同思維模式的碰撞。

小學(xué)生們對于外界事物的好奇心是非常強烈的，他們的求知欲也非常強烈，因此，在進行小學(xué)英語口語教學(xué)的過程中，教師要充分利用這一特點，促進小學(xué)生之間的交流與溝通。比如：在學(xué)習(xí)五年級上冊的Unit 3 Our animal friends這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置話題“What is your favourite animal？”并要求小學(xué)生自行分組進行討論與交流，在這個過程中，小學(xué)生們能夠在一種非常民主自由的氛圍中進行溝通，既能促使他們提升自己的口語水平，也能加強他們之間的了解。

總而言之，在小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)過程中，口語的教學(xué)占據(jù)了至關(guān)重要的位置，因此，教師們必須高度重視英語口語的教學(xué)工作，根據(jù)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語口語的不同特點適當(dāng)?shù)卣{(diào)整并且完善小學(xué)英語口語的教學(xué)方法，并不斷地對自己的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，為學(xué)生們創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，促使小學(xué)生能夠在自由愉悅的氛圍中進行英語口語的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和效率。