☉嚴(yán)付桃

班會(huì)是學(xué)生思想品德教育的重要陣地，是學(xué)生成長(zhǎng)的有效載體。上好主題班會(huì)課，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)，而且也能培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。為了更好地扎實(shí)有效地開展主題班會(huì)活動(dòng)，我校從班會(huì)課程建設(shè)的角度去構(gòu)思和豐富班會(huì)課的活動(dòng)內(nèi)容與組織形式，努力提高班會(huì)課的質(zhì)量，豐富優(yōu)化校本課程的結(jié)構(gòu)。

我校班主任經(jīng)幾年實(shí)踐與研究，發(fā)現(xiàn)做好班會(huì)課前調(diào)查有利于提高主題班會(huì)的實(shí)效性。正如俗話所說：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。

一、課前調(diào)查，讓班會(huì)主題“貼近實(shí)際”

好的主題，一定是源于班級(jí)實(shí)際情況，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生，解決學(xué)生實(shí)際問題。去年聽了一節(jié)友善的主題班會(huì)，小主持人將課前進(jìn)行的關(guān)于同學(xué)間友善行為的調(diào)查結(jié)果，作為班會(huì)背景進(jìn)行了匯報(bào)，讓班會(huì)主題教育具有一定的針對(duì)性，受到了良好的教育效果。后來(lái)我指導(dǎo)青年教師執(zhí)教二年級(jí)主題班會(huì)《作業(yè)寫得認(rèn)真又仔細(xì)》時(shí)，讓她通過課前調(diào)查，選取班級(jí)學(xué)生的優(yōu)、良、中，三種等級(jí)的作業(yè)樣本，展示給學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)比，并闡述理由。學(xué)生在評(píng)比過程中發(fā)現(xiàn)了作業(yè)書寫上的種種問題，再由老師進(jìn)行小結(jié)：只有作業(yè)寫得認(rèn)真工整，卷面整潔，正確率高，才是一份優(yōu)秀的作業(yè)。由此引出班會(huì)主題——《作業(yè)寫得認(rèn)真又仔細(xì)》，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)的作業(yè)書寫情況有了認(rèn)識(shí)后，進(jìn)一步明確作業(yè)要求。

課前小調(diào)查，有利于班會(huì)主題的選擇，讓班會(huì)教育具有針對(duì)性，內(nèi)容更具有說服力。做好課前調(diào)查，有利于主題符合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

二、課前調(diào)查，讓班會(huì)目標(biāo)“有的放矢”

任何課堂都要有一個(gè)明確的目標(biāo)。有目標(biāo)的課堂才是有效的課堂，班會(huì)課也不例外，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生思想品德教育，要突出德育效果。

例如：我曾聽過一節(jié)誠(chéng)信班會(huì)，教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)：讓學(xué)生通過討論認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，教育學(xué)生做誠(chéng)信之人。針對(duì)班級(jí)中的誠(chéng)信問題，上課教師當(dāng)時(shí)預(yù)設(shè)班級(jí)中有抄作業(yè)、說謊、借東西不還等情況，并準(zhǔn)備了解決辦法。但實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生們則圍繞抄作業(yè)展開討論，盡管教師在課堂中有引導(dǎo)，課堂中的生成還是與預(yù)設(shè)不同。

在賽課后的交流中，我給上課教師一個(gè)建議，“如果你課前做一個(gè)調(diào)查，結(jié)果會(huì)不一樣。”所以做好課前調(diào)查，會(huì)讓班會(huì)課目標(biāo)更加明確，“凡事預(yù)則立”，這樣也能更好解決問題。做好課前調(diào)查，能讓班會(huì)目標(biāo)更加確立。實(shí)施有效預(yù)設(shè)，更有利于教育過程的生成，能大大提高班會(huì)的實(shí)效。每一堂班會(huì)課都必須根據(jù)班情、學(xué)情、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等來(lái)開展的。

一節(jié)主題班會(huì)只有40分鐘，在這40分鐘里能夠解決多少問題，班主任要做到心中有數(shù)，不能設(shè)定學(xué)生達(dá)不到的、不切實(shí)際的目標(biāo)。其次，班會(huì)目標(biāo)不能過高，超出學(xué)生的接受能力。如小學(xué)低年級(jí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，中年級(jí)應(yīng)注重學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我意識(shí)的提升，高年級(jí)應(yīng)側(cè)重學(xué)生心理健康教育及人生觀的構(gòu)建。

三、課前調(diào)查，讓班會(huì)內(nèi)容“真實(shí)有效”

做好課前小調(diào)查，是上好一節(jié)班會(huì)課的前提。課前調(diào)查的內(nèi)容將成為班會(huì)內(nèi)容的有效載體。做好課前調(diào)查，所得到的圖片、影像、數(shù)據(jù)等，更加真實(shí)，更加有說服力。

例如，在《感恩父母，孝心永存》的班會(huì)課上，我把課前針對(duì)學(xué)生和父母的兩類小調(diào)查做成了統(tǒng)計(jì)圖，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。先出示孩子們自己的調(diào)查數(shù)據(jù)，再出示父母的。在看自己統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，大家哈哈大笑。出示父母的調(diào)查時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)看得非常認(rèn)真，很急切地想知道父母是怎么想的：當(dāng)你考試考不好，題目做不出時(shí)會(huì)不會(huì)埋怨父母沒有給你聰明的頭腦？（所有孩子都選擇“不會(huì)”）當(dāng)孩子考試考不好，題目做不出時(shí)，會(huì)不會(huì)覺得自己的孩子特別笨？（所有人都選擇“不會(huì)”）這時(shí)，孩子們臉上的表情是有點(diǎn)凝重的。在對(duì)比中，孩子理解了父母的刀子嘴豆腐心，集體教育的效果很明顯。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)五名男同學(xué)和父母的關(guān)系出現(xiàn)很深的裂痕，我又采取個(gè)別教育的方式，讓父母以書信的形式對(duì)孩子吐露心聲。在讀信的過程中，男孩子用表面的無(wú)所謂掩飾著愧疚的心情，漸漸找回了對(duì)父母的愛。

所以，我覺得調(diào)查中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)非常有研究?jī)r(jià)值，適當(dāng)?shù)胤治?、整理和加工?huì)是班會(huì)課上很好的資源。

四、課前調(diào)查，讓班會(huì)形式“活潑靈動(dòng)”

班會(huì)形式安排要從實(shí)際出發(fā)。一個(gè)好的主題，加上豐富的內(nèi)容，主題班會(huì)就取得了一半的成功，而另一半的成功則取決于主題班會(huì)的形式。

例如：針對(duì)低年級(jí)，課間活動(dòng)出現(xiàn)了打鬧現(xiàn)象，奔跑的學(xué)生也比較多。作為班主任，該如何開展“課間活動(dòng)”主題班會(huì)課呢？作為老師，可以布置學(xué)生觀察課間活動(dòng)你看到了哪些現(xiàn)象？你發(fā)現(xiàn)了哪些危險(xiǎn)的游戲？同時(shí)，教師進(jìn)行課前調(diào)查，你會(huì)哪些游戲活動(dòng)？你喜歡什么樣的課間活動(dòng)？你想?yún)⑴c哪些活動(dòng)？教師收集課間各種活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生辨別哪些有益還是有害？……上班會(huì)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說一說，自己看到的課間現(xiàn)象；其次，讓學(xué)生演一演，學(xué)生各種課間活動(dòng)；再次，讓學(xué)生辨一辨，哪些有益還是有害？然后，讓學(xué)生想一想，該如何去做？最后，教學(xué)生做一做，學(xué)習(xí)有益的游戲活動(dòng)。把課前調(diào)查的現(xiàn)象和事例，用多種活動(dòng)形式呈現(xiàn)在課堂，用身邊的事例教育引導(dǎo)學(xué)生，比教師空洞的說教來(lái)得更管用。

總之，一堂成功的班會(huì)，能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和成長(zhǎng)。我們每一個(gè)班主任，應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)守班會(huì)是做好學(xué)生思想教育的主陣地。充分挖掘一切教育資源，豐富班會(huì)內(nèi)容和形式，扎實(shí)開展班會(huì)活動(dòng)，切實(shí)提高班會(huì)育人的實(shí)效性。