莫新會

(廣東省英德市大灣中學(xué) 廣東 英德 513000)

伴隨新課改的不斷深入，對各學(xué)科教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)提出更高要求。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作能力是教師需重點培養(yǎng)的能力之一，同時也是近年來困擾農(nóng)村初中語文教師及學(xué)生的主要問題。需要教師結(jié)合學(xué)生實際能力情況，加強課外閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，以拓展學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識視野，為其寫作奠定扎實的語言文字基礎(chǔ)。

1.農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀

從目前農(nóng)村初中學(xué)生寫作水平來看不盡如人意，表現(xiàn)在教師不愿批改作文，學(xué)生不喜歡上作文課，且害怕寫作，表現(xiàn)在作文中錯別字、病句較多；語言描寫表述蒼白，詞不達意；作文憑空想象編造抄襲，缺乏深厚的文學(xué)積累和真實的生活體驗。究其原因，在于課外閱讀的資源貧乏和條件的欠缺，以及學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀成因分析

2.1 學(xué)生原因，農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)開始，沒有生活在良好的閱讀環(huán)境中，在課外閱讀中沒有得到有效的訓(xùn)練和指導(dǎo)，一方面很少有課外閱讀的條件，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，另一方面即使有一定閱讀量但因不得其法，造成閱讀效果不佳。

2.2 家庭原因，農(nóng)村很大一部分學(xué)生父母都到外地打工，學(xué)生日常生活主要和爺爺奶奶等長輩或親戚生活在一起，因這些長輩自身文化水平和教育理念所限，導(dǎo)致對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)心，更談不上為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造條件，以及應(yīng)該為學(xué)生買哪一類的課外讀物，如何讓學(xué)生有效進行課外閱讀等。加之大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟條件所限，無法給學(xué)生買更多的課外書供學(xué)生閱讀從而造成部分學(xué)生課外閱讀的缺失。

2.3 農(nóng)村環(huán)境原因，受農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展所限，學(xué)生生活的周邊缺乏書目齊全的書店或圖書館，加之有效的課外閱讀大環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣和方法。

3.于課外閱讀的農(nóng)村初中寫作教學(xué)開展策略

讀書百遍，其意自見。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這些古人所言均說明了大量閱讀對于提升學(xué)生寫作能力的重要作用。缺乏大量有效閱讀，會造成學(xué)生思想情感的貧乏、想象力缺失、語言詞匯枯澀，使其缺乏寫作的自信心和興趣。所以，初中語文教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生寫作方面的不足，有針對性地采取相應(yīng)措施，以有效提升學(xué)生的課外閱讀量和閱讀技巧，為其寫作提供基礎(chǔ)保障。

3.1 家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。學(xué)生良好的寫作素養(yǎng)來自于大量的有效閱讀和豐富的知識儲備，使其多讀多思多練筆，方能為其提升源源不斷的寫作素材與靈感。教師要主動與學(xué)生家長溝通，引導(dǎo)家長認(rèn)識到大量閱讀對學(xué)生的重要性，以獲利家長的支持和配合，盡其家庭所能為孩子多購置適宜的課外讀物。同時，教師要積極和學(xué)校溝通，設(shè)置校內(nèi)讀書館并盡可能定期更新圖書，為學(xué)生閱讀提供更多的選擇。最后，教師可在班級內(nèi)開展讀書互助活動，要求學(xué)生間相互就各自擁有的圖書進行相互交換，以擴大學(xué)生的閱讀量，這樣也可以增進學(xué)生間關(guān)于讀書的交流，為學(xué)生營造出愛讀書、讀好書、會讀書的良好的氛圍。

3.2 強化閱讀訓(xùn)練學(xué)生掌握正確閱讀技巧。要想達到良好的效果，就要掌握正確的閱讀技巧。教師要強化學(xué)生閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生懂得要重點讀哪些書、如何進行有效閱讀、都有哪些有效的閱讀技巧等。如，結(jié)合具體的作品，對學(xué)生展開朗讀、誦讀、默讀、泛讀、精讀等不同閱讀方式的訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)其閱讀興趣，同時可有效提高學(xué)生閱讀質(zhì)量和效率，為其寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

在掌握有效閱讀技巧的基礎(chǔ)上，教師還要培養(yǎng)學(xué)生懂得將所讀內(nèi)容和知識內(nèi)化于心，使之成為自己的文學(xué)積累，才可對自己的寫作產(chǎn)生促進：一是要求學(xué)生長期養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，讀書中對于自己喜愛的名言佳句、獨到見解、思維哲理等形成筆記，通過長期的積累豐富自己的文學(xué)儲備。二是強化學(xué)生的記憶訓(xùn)練，要求學(xué)生大量、反復(fù)背誦名言佳句、古文古詩等。教師要在班級內(nèi)部經(jīng)常組織諸如朗讀比賽、知識競賽等，為學(xué)生主動閱讀、背誦、積累寫作材料創(chuàng)造良好環(huán)境。

3.3 基于大量閱讀基礎(chǔ)強化學(xué)生寫作訓(xùn)練。學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠就是強調(diào)了學(xué)習(xí)與思考的重要性，而寫作就是要求學(xué)生將所閱讀的書籍內(nèi)容、所學(xué)到的寫作技巧、閱讀中積累的思考與感悟進行整合，外化為自身的寫作素材。所以教師要重視并對學(xué)生強化閱讀、寫作結(jié)合的訓(xùn)練。讓學(xué)生在多閱讀的基礎(chǔ)上，多動筆、多思考、多練習(xí)，使其有意識地運用自身所積累的優(yōu)美語句、名人名言、詩詞歌賦及謀篇布局、修辭方法、語言特點及創(chuàng)作主旨等，在強化訓(xùn)練、提高學(xué)生寫作能力。

綜上所述，基于課外閱讀的農(nóng)村初中寫作教學(xué)開展是一個長期積累的過程，需要教師不斷創(chuàng)新和優(yōu)化學(xué)生課外閱讀的環(huán)境及技巧，以促使初中學(xué)生寫作興趣及寫作能力不斷提升。