江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 高建怡

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，特別是學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師決定采用引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生具備優(yōu)秀的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，最終切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師教授學(xué)生的課外閱讀時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，為學(xué)生明確寫(xiě)作的方向，使文章更加有條理性。通過(guò)教師的課外閱讀教學(xué)，使學(xué)生閱讀積累的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是提升自身語(yǔ)言理解能力的重要過(guò)程。通過(guò)大量的文本閱讀，可以幫助學(xué)生獲得大量的語(yǔ)文知識(shí)和常識(shí)，而后學(xué)生將其內(nèi)化為自身的知識(shí)積累，切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。因此，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)體會(huì)到知識(shí)能力增長(zhǎng)的幸福感，這種幸福感會(huì)驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于課外閱讀的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的寫(xiě)作中心。

例如，教師在為學(xué)生拓展關(guān)于“四大名著”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)名著的經(jīng)典故事，為學(xué)生進(jìn)行講解和指導(dǎo)。通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分析，提取相應(yīng)的寫(xiě)作中心，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)認(rèn)知水平。在教師的引導(dǎo)和影響下，學(xué)生可以在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)文章的中心有更加清楚的認(rèn)知，進(jìn)而有效增強(qiáng)自己的寫(xiě)作水平。學(xué)生的寫(xiě)作能力得到實(shí)質(zhì)性提升，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作意愿，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文章寫(xiě)作興趣。

二、幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生較為準(zhǔn)確且長(zhǎng)時(shí)間的記憶。因此，教師決定采用課外閱讀的引導(dǎo)性教學(xué)，使學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)內(nèi)容有更加清晰的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生積累大量的知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中需要用到大量的寫(xiě)作素材，其中包括人物事跡、名人名言、經(jīng)典詞語(yǔ)、警句箴言等，所以，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外文本內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠積累相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作素材質(zhì)量，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能夠更加順暢自然。

例如，教師在教授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確積累寫(xiě)作素材的方法。首先，學(xué)生需要對(duì)閱讀的內(nèi)容有全面的理解和認(rèn)知，將閱讀中好的詞語(yǔ)和句子記錄下來(lái)，并按照不同的信息種類(lèi)整理成可以隨時(shí)翻閱回顧的冊(cè)子。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己日常閱讀的內(nèi)容，將經(jīng)典的故事和人物實(shí)例進(jìn)行總結(jié)，切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作素材質(zhì)量。最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀內(nèi)容進(jìn)行縮寫(xiě)和總結(jié)，提煉寫(xiě)作主旨的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的縮寫(xiě)水平。

三、幫助學(xué)生明確寫(xiě)作方向

小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師固然要強(qiáng)調(diào)素材的積累以及學(xué)生知識(shí)量的掌握狀況，但是，教師需要教授小學(xué)生寫(xiě)作的核心，使學(xué)生能夠具有明確的寫(xiě)作方向和中心。在教師看來(lái)，寫(xiě)作的方向關(guān)乎學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的流暢性，只有學(xué)生擁有明確的寫(xiě)作目標(biāo)，才能夠做到言之有物，思路清晰。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生認(rèn)真分析自己的課外閱讀內(nèi)容，從中提取文章的整體脈絡(luò)，分析作者這樣表達(dá)的緣由，并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。故而，當(dāng)學(xué)生在自己寫(xiě)作的過(guò)程中有更加明確的目標(biāo)，使得自己的寫(xiě)作內(nèi)容更加靈活突出。

四、提高學(xué)生作文寫(xiě)作水平

受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念的影響，部分教師認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，實(shí)際上，課外閱讀會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是寫(xiě)作訓(xùn)練產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)教師的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生能夠理解課外閱讀內(nèi)容中的實(shí)際含義，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解更加深厚，從而形成學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用會(huì)更加得心應(yīng)手。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要求學(xué)生描寫(xiě)春雨景色。學(xué)生則會(huì)按照教師的要求，提前搜索自己儲(chǔ)備的相關(guān)詞語(yǔ)、句子，乃至名言警句，而后按照相應(yīng)的寫(xiě)作順序?qū)⑦@些內(nèi)容進(jìn)行組合，最終得到自己預(yù)先設(shè)計(jì)好且行文流暢的優(yōu)秀文章。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，能夠切實(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的行文思路更加清晰。寫(xiě)作興趣隨著閱讀興趣穩(wěn)步增長(zhǎng)，使學(xué)生的寫(xiě)作水平飛速提升。

綜上所述，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生以課外閱讀為基礎(chǔ)，激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣，積累相關(guān)寫(xiě)作素材，切實(shí)提升學(xué)生的行文流暢性，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到飛躍性的提升。