江蘇省宿遷市宿豫區(qū)丁嘴中心學校 彭 艷

促進人的素質(zhì)發(fā)展是素質(zhì)教育的核心，小學生開始小學征程主要的目的就是學習，但是從學前教育到專注學習的階段會有許多學生覺得不適應，這時教師的引導就至關重要，語文教師能夠在引導的過程中踐行素質(zhì)教育理念，如培養(yǎng)學生的自主學習、自我發(fā)展和創(chuàng)新能力的話，就可以高效地踐行素質(zhì)教育。

一、轉(zhuǎn)變教育模式

素質(zhì)教育和以往的教育理念雖有共同的部分，但是側(cè)重點不同，體現(xiàn)在教師的教育模式上就會有所不同，因此踐行素質(zhì)教育就不得不加大課堂教學改革的力度，內(nèi)化小學語文道德課堂教學。教師可以通過培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力的過程中滲透思想政治教育和道德品質(zhì)教育，以達到發(fā)展學生智力教育，同時養(yǎng)成良好學習習慣的目的。教師也可以通過傳遞情感經(jīng)驗的方式來引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，從而達到全面發(fā)展的目的。教師對于課堂教學的改革可以圍繞以學生為主來進行，如給予學生一定的時間來進行學習思考，教師每次根據(jù)課堂或者教材內(nèi)容所提出的問題都應該給予學生時間來思考，課后也要要求學生進行總結(jié)，不能為了趕時間而自問自答。另外，也應該確立學生的主體地位，教師應該為學生積極的營造一種輕松、平等的氛圍，讓學生在這樣的氛圍內(nèi)根據(jù)教師的點撥積極思考，扎實掌握語文知識，在教師潛移默化的引導下樹立正確的道德是非觀和學習觀。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

低年段的小學語文的教育目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫并教授學生遇到生字難詞是該如何解決，而相對高年段的語文教學目標是培養(yǎng)學生的閱讀理解以及學習或理解文章的大致做法。因此，教師要根據(jù)不同的教學目標來合理規(guī)劃課堂。如在教授《觀潮》時，第一節(jié)課就是讓學生認識生詞，學習生詞做到通篇都明白，那么教師為了讓學生知道遇到不懂的字詞該如何解決，就可以讓學生查詢字典，或者根據(jù)教材拼音拼讀。第二節(jié)課要讓學生理解課文內(nèi)容，那么就可以讓學生自由表達自己的讀后感，并在小組里面討論。選擇一組代表在班級發(fā)言，久而久之，學生就知道讀書不僅要有自己的感悟，還應該為他人進行交流、總結(jié)。通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，可以讓學生更加了解自己的不足之處，更加習慣這樣的學習系統(tǒng)。

三、確立學生的主體地位

素質(zhì)教育的主體就是學生，因此不僅教育模式和課堂結(jié)構(gòu)要重視學生，教師也可以適當增加一些以學生為主的教學方法，如增加小組討論在課堂中的占比，加強學生的朗讀訓練。教師采用多種形式的朗讀可以幫助學生產(chǎn)生“讀書百遍，其義自見”的頓悟感，六年的長期學習之后，學生遇到文章就會通過閱讀的實踐活動來感受、體驗。同時在課堂中朗讀不僅可以加深學生的閱讀理解能力、朗讀能力，還可以幫助學生樹立自信心，敢說、敢表現(xiàn)。因此，教師應該多引導學生，充分發(fā)揮學生的主動性，幫助學生養(yǎng)成主動學習的習慣。除了在課堂上主動給學生機會展示自我，教師也應該在適當?shù)臅r候指出學生的不足之處；除了讓學生自己為本堂課做總結(jié)，教師也可以為本節(jié)課學生的表現(xiàn)做總結(jié)。如此不但可以糾正學生的不良行為，也可以潛移默化地影響學生，讓學生知道自己的一舉一動都在教師眼里，不僅有值得表揚的部分，應該被懲罰的部分教師也沒有放過。

四、深化教學改革

提高素質(zhì)教育不僅僅靠教師的引導，學校方面也應該提供支持，筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗有以下幾個方面的想法：

1.實施創(chuàng)新教育，大力推行以多媒體網(wǎng)絡技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)。信息化教學已經(jīng)成為大勢所趨，現(xiàn)代教育對于計算機編程的問題也相當重視，因此，作為教育工作者，更應該加強以計算機為主的教育技術(shù)。

2.結(jié)合教學實際，根據(jù)學生的素質(zhì)來自主地采用啟發(fā)式、實踐式、討論式、自學式等教學方式，不可因為嫌麻煩而生搬硬套。

3.多樣化教學。傳統(tǒng)的教學方式主要是以教師講授為主，但是很多教師認為新時代有新的課程教學方式，就喜歡使用討論或者實踐等方式讓學生能夠身臨其境，感同身受。但是在課堂上一直使用單一的教學方式會讓學生認為語文學習是一種簡單且枯燥的學科，因此，教師可以適當?shù)馗鶕?jù)教材和自己身邊的資源，選擇最適合該堂課的教學方式。如“爬山虎的腳”就可以讓學生外出觀察，填寫觀察日記；“觀潮”就可以讓學生觀看視頻，書寫讀后感；“走月亮”就可以用民歌來引入課堂，像講故事一般為學生展現(xiàn)少數(shù)民族的獨特。每節(jié)課教師都應該根據(jù)班級學生的學習情況來做調(diào)整。為學生量身定制的教學方式，才能夠幫助學生培養(yǎng)鑒別、創(chuàng)造等綜合能力，才能算是真正意義上的踐行素質(zhì)教育。

實行素質(zhì)教育的國家發(fā)展一定會出現(xiàn)的教育方式，深化小學語文教育改革也是實行素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)之一，因此教師應該以包容的心態(tài)來對待教學改革和教學設備的更迭。在語文教學中踐行素質(zhì)教育不應該僅僅只是高喊素質(zhì)教育的旗幟，教師更應該在教學方法、教學目標、教育思想等多層面進行滲透。只有踏踏實實地改革，才能將素質(zhì)教育真真實實地落實到小學語文教學中。