江蘇省揚州市高新區(qū)實驗小學(xué) 李 超

閱讀是提升學(xué)生見識、培養(yǎng)良好精神品質(zhì)的重要途徑，但是當(dāng)下小學(xué)生的課外閱讀情況并不理想，由于各種因素的影響使得其閱讀能力普遍偏低。所以在小學(xué)生課外閱讀的資源、方法指導(dǎo)和有效的機(jī)制等方面要不斷研究，需要進(jìn)行長期的探索和完善，才能為學(xué)生提供更好的閱讀環(huán)境，讓其通過豐富的課外閱讀來拓寬自己的視野，促進(jìn)其健康成長。

一、小學(xué)低段學(xué)生在課外閱讀上存在的問題

第一，沒有良好的閱讀環(huán)境，無論是社會、家庭或者學(xué)校，在為小學(xué)生創(chuàng)建課外閱讀的條件和氛圍上都還有所欠缺，特別是一些農(nóng)村學(xué)校。學(xué)校在對學(xué)生的教育上重點放在了課程教學(xué)上，比較重視完成課堂任務(wù)和提升學(xué)生的成績，而對于課外閱讀的培養(yǎng)和教育常常忽視。學(xué)生家庭情況不同，教育水平參差不齊，有的家庭在教育上的認(rèn)知不長遠(yuǎn)、不深刻，對課外閱讀的了解也不全面，父母沒有能力對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也不太重視為學(xué)生提供良好的課外條件；第二，在傳統(tǒng)觀念的影響之下，有些教師更加重視課堂的學(xué)習(xí)，禁止學(xué)生接觸課外閱讀，而是要求學(xué)生把更多的時間和精力放在教材的內(nèi)容上，而有的對于課外的指導(dǎo)在時間和條件上都比較受限制；第三，學(xué)生在課外閱讀的興趣上不足，首先是當(dāng)下電子網(wǎng)絡(luò)盛行，小學(xué)生很早就開始接觸網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品，更多的課外時間花在了手機(jī)上，對課外閱讀興趣并不高。其次，環(huán)境和條件的限制也造成其接觸課外讀物的機(jī)會過少，沒有比較積極的氛圍來促進(jìn)，所以興趣也難以提升。

二、如何進(jìn)行小學(xué)低段學(xué)生的課外閱讀教學(xué)

1.重視課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

首先，通過課本文章閱讀的引導(dǎo)，提高學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生從閱讀中感受文字的美麗以及樂趣。比如在學(xué)習(xí)三年級下冊課文《海底世界》時，教師先用真摯的語言來讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生通過冥想，將文中所描述的海水、海浪、魚、蝦、海景等想象成一幅畫，組成自己心中的美景，再提問學(xué)生能夠從中感受到什么感情。最后再引導(dǎo)學(xué)生自行細(xì)細(xì)品讀，找到文中優(yōu)美的詞句，拿出來與同學(xué)進(jìn)行探討，通過這種方式來提升學(xué)生的興趣，讓他們更加積極地投入到閱讀中來。其次，要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方式的指導(dǎo)，以教材課文為例子，幫助他們掌握閱讀的基本技能，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)完上篇課文以后，要求學(xué)生摘錄出優(yōu)美的詞句，對文章的內(nèi)容進(jìn)行歸納，梳理條理，或者寫下自己的閱讀心得，然后再進(jìn)行模仿寫作，將閱讀和寫作結(jié)合起來。

2.為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

優(yōu)越的閱讀條件包括課堂和課外，在課堂上，教師除了要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間來進(jìn)行課外閱讀，可以建立教室圖書角為學(xué)生的課外閱讀提供更多的資源，或者舉行一周一次的課外交流活動，讓每位學(xué)生對本周內(nèi)讀到的課外知識進(jìn)行復(fù)述，表達(dá)自己的見識，或者向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書籍，通過學(xué)生之間的彼此交流來形成濃厚的閱讀氛圍。教師也可以給學(xué)生推薦一些適合他們的課外讀物，比如《草房子》《兔子共和國》等。在課外，學(xué)校也要完善圖書館的建設(shè)，可以通過國家財政補(bǔ)貼、社會募集等方式來為學(xué)生收集到更多的課外讀物，通過借還機(jī)制來為其提供更加自由的課外閱讀條件。社會也要在社區(qū)等地方為學(xué)生建造圖書館，做好家庭的宣傳和指導(dǎo)工作，引導(dǎo)家長為學(xué)生創(chuàng)建更好的閱讀環(huán)境和空間，完善讀書的一些配置，比如小書架、小書桌等。

3.提高學(xué)生的閱讀能力

首先，教師可以通過課本文章來為學(xué)生推薦名著閱讀，加強(qiáng)閱讀的擴(kuò)展性練習(xí)，通過一些相似的故事和文章讓學(xué)生更好地理解文字帶來的意義，積累更多的知識。比如學(xué)習(xí)了《曹沖稱象》以后，可以推薦學(xué)生去讀《三國演義》的繪本，慢慢積累詞句，通過自己的探索去了解三國中各人物的特點、技能等。學(xué)習(xí)了《大禹治水》后，可以推薦學(xué)生去讀《中國古代神話故事》，學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》以后，引導(dǎo)學(xué)生去收集更多革命英雄的事跡，可以進(jìn)行小組交流，也可以組織演講比賽，通過學(xué)生對課外資料的積累整理成演講文章，表達(dá)出自己的情感，不僅能夠拓寬學(xué)生的見識，培養(yǎng)他們的愛國主義，還能積累到更多的知識。

綜上所述，小學(xué)低年級學(xué)生是培養(yǎng)其閱讀興趣的最佳時期，所以教師要利用豐富的教學(xué)方式來提升其閱讀的積極性，社會和學(xué)校也要積極為其創(chuàng)建優(yōu)越的條件，提供更好的讀書空間。同時，教師要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握相關(guān)的閱讀技能，才能實現(xiàn)閱讀能力的突破。