江蘇省蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 陳 威

小學(xué)語(yǔ)文作文是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，傳統(tǒng)的作文教學(xué)注重講授寫作的感悟與技巧，小學(xué)生受年齡和閱歷的限制，對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容和情感無(wú)法有效地理解。在作文教學(xué)中引入層遞式教學(xué)模式可有效解決學(xué)生在作文中遇到的問題，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的作文訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，有效地提升小學(xué)生的綜合寫作水平。

一、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的必要性

層遞式教學(xué)模式將小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)分為了多個(gè)層次，對(duì)在寫作中存在的問題進(jìn)行深入的研究，有針對(duì)性地進(jìn)行解決。層遞式教學(xué)是由淺到深、由易到難，逐步提升學(xué)生的寫作水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的練習(xí)，對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)有針對(duì)性的訓(xùn)練，真正意義上幫助學(xué)生解決在作文中存在的問題。層遞式教學(xué)還可以幫助學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)。

1.遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

層遞式教學(xué)模式將小學(xué)作文分為了幾個(gè)層次，從低層次開始，依據(jù)學(xué)生的寫作水準(zhǔn)逐漸增高。從較低的層次開始，當(dāng)學(xué)生理解并掌握較為簡(jiǎn)單的、低層次的寫作方式，對(duì)簡(jiǎn)單作文有了較高水平的寫作水準(zhǔn)時(shí)，就可進(jìn)入下一層次的學(xué)習(xí)，漸漸地從簡(jiǎn)單向困難發(fā)展，幫助學(xué)生在不斷的鍛煉和積累中提升寫作能力。

2.排解學(xué)生的消極情感

多數(shù)學(xué)生在剛剛進(jìn)行寫作時(shí)都會(huì)出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象，有些學(xué)生不善于寫作，偏題和跑題現(xiàn)象就更為嚴(yán)重，所以在寫作時(shí)首先就要克服偏題與跑題現(xiàn)象。有些學(xué)生不會(huì)審題或是審題不嚴(yán)格，導(dǎo)致作文的立意不清晰準(zhǔn)確，就出現(xiàn)了寫作偏題的情況，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意寫作，產(chǎn)生對(duì)寫作抵觸心理的情況。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，同一句話不同的人有著不一樣的理解。語(yǔ)文作文也是如此，學(xué)生的思維不同，作文的立意自然也不同，部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。層遞式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行思考，將寫作技巧逐漸對(duì)學(xué)生滲透，幫助學(xué)生正確的立意，排解學(xué)生在寫作時(shí)產(chǎn)生的消極情緒，為學(xué)生樹立寫作的信心，積極地進(jìn)行寫作練習(xí)，提升寫作能力。

3.提升學(xué)生的綜合能力

寫作對(duì)學(xué)生的綜合要求較高，一篇優(yōu)秀的作文可以展現(xiàn)一個(gè)人的邏輯思維和文字駕馭能力。層遞式教學(xué)模式能對(duì)學(xué)生的思維和語(yǔ)言文字進(jìn)行有效的鍛煉，將學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.進(jìn)行文字組織和運(yùn)用的訓(xùn)練

小學(xué)生的年齡低，生活閱歷和情感經(jīng)歷不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解能力較差，詞匯量匱乏，同時(shí)對(duì)寫作的方式和技巧了解得也不夠。學(xué)生在文字的表達(dá)與組織方面也存在較大的缺陷，所以在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，首先要對(duì)學(xué)生遣詞造句方面進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在訓(xùn)練后能將句子書寫得通順完整，將自己要表述的內(nèi)容和情感清晰地表達(dá)出來(lái)。例如，教師進(jìn)行詞組游戲，讓學(xué)生以小組的形式以一個(gè)詞組盡可能造句，或是進(jìn)行造句接龍，通過種種形式激起學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。還可借助口頭造句的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的方式既節(jié)省了其他訓(xùn)練的時(shí)間，又將提高學(xué)生的反應(yīng)能力，提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在通過底層次的訓(xùn)練后，學(xué)生積累了詞匯量，了解了不少的作文知識(shí)，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟和對(duì)周圍世界的觀察。學(xué)生在寫作時(shí)面臨的情況是缺乏素材認(rèn)為沒什么可寫的。所以在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可在作文教學(xué)過程中加入時(shí)事新聞、身邊趣事、影視等題材，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，找到生活中的細(xì)微變化，有效地將自己的情感融入作文中。這樣對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練，教學(xué)課堂既不枯燥無(wú)聊，還拉近了教師與學(xué)生的距離，建立了和諧的師生關(guān)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生的感悟能力也進(jìn)行了培養(yǎng)。在蘇教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一的學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生依據(jù)自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日，而且并非是現(xiàn)實(shí)生活中存在的節(jié)日，還要將設(shè)立節(jié)日的原因和怎樣過節(jié)的流程寫下來(lái)。教師可借助多媒體播放學(xué)生日常生活中的節(jié)日，像春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等，有效地將學(xué)生帶入寫作課堂中，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

3.培養(yǎng)學(xué)生想象力

文章是否生動(dòng)形象，取決于作者的想象能力。想要在作文中體現(xiàn)作者豐富的情感世界，就需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的想象能力。小學(xué)生的想象能力相較成人豐富得多，但是小學(xué)生的想象往往是沒有章法的，無(wú)法很好地運(yùn)用在寫作中，所以才會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生的作文往往隨意創(chuàng)作，沒有邏輯這樣的情況。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力后就要對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，正確地對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行引導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要意義，在作文教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，將小學(xué)生的文字組織和運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，幫助小學(xué)生感悟生活，同時(shí)要對(duì)小學(xué)生豐富的想象進(jìn)行引導(dǎo)，有效地運(yùn)用到作文中。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。