楊艷紅

（甘肅省蘭州市華中師范大學(xué)安寧附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅蘭州 730070）

引 言

當(dāng)前我國(guó)的核心素養(yǎng)研究處于初級(jí)階段，核心素養(yǎng)體系尚未完全構(gòu)建，相關(guān)研究創(chuàng)新工作仍然比較薄弱。黨的十八大提出了各學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是立德樹人要求的重要體現(xiàn)，應(yīng)在全國(guó)推廣實(shí)施。學(xué)生的自主化管理是充分發(fā)揮學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的重要途徑，因此，對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中班級(jí)自主化管理模式進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是近年來興起的教學(xué)觀念，其將學(xué)生的素養(yǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣等納入教學(xué)指標(biāo)中，更加注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，能滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其達(dá)到未來社會(huì)發(fā)展所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)[1]。其在初中班級(jí)管理工作中的體現(xiàn)是讓學(xué)生對(duì)生活的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，用自己的觀念去深入思考，逐漸形成推理、演繹的思維方式，并對(duì)問題加以辯證，解決學(xué)習(xí)與生活中的疑難問題；讓學(xué)生對(duì)未知的東西充滿興趣，努力去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。核心素養(yǎng)對(duì)初中班級(jí)管理工作有指導(dǎo)作用，以核心素養(yǎng)為依據(jù)進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠找出班級(jí)管理中存在的矛盾，從而有針對(duì)性地提出、解決問題。

二、班級(jí)自主化管理的概念

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，特別是班主任，其對(duì)督促學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品行發(fā)揮著重要作用。初中生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，良好的班級(jí)管理工作能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。班級(jí)自主化管理的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格。

基于核心素養(yǎng)的初中班級(jí)自主化管理模式能夠結(jié)合初中生的特點(diǎn)實(shí)施工作，在注重學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，更加重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會(huì)生活，對(duì)學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。其將“學(xué)生自主發(fā)展”與“班主任自主管理”兩種模式相結(jié)合，綜合考慮初中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自主化、民主化、科學(xué)化[2]。

三、基于核心素養(yǎng)的初中班級(jí)自主化管理模式的實(shí)踐策略

隨著我國(guó)教育質(zhì)量的顯著提升，素質(zhì)教育背景下學(xué)生班級(jí)自主管理任務(wù)更加嚴(yán)峻，班級(jí)管理質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，好的管理質(zhì)量能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)班主任也可以更順利地開展教書育人的工作。但是，現(xiàn)階段初中的班級(jí)管理工作還存在一定的問題，受傳統(tǒng)管理模式的束縛，班主任僅僅重視學(xué)生的學(xué)科精神，無法提升學(xué)生的綜合能力。

（一）利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)階段，很多班主任沒有正確地認(rèn)識(shí)到班級(jí)自主管理的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，班主任必須更新自己的教育教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教育的主體，與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣，將學(xué)生分成不同的小組。在這樣的分組下，每位學(xué)生都有自己的角色與功能，有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其自主管理能力。

同時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)科學(xué)地組織教學(xué)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過實(shí)踐來明白事物的規(guī)律，從而更好地理解、內(nèi)化和吸收知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)讓學(xué)生通過交流與討論，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，教師可以創(chuàng)建每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)小組，挑選 3 ～ 5 名成績(jī)較好的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，幫助同學(xué)解答疑惑，營(yíng)造學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了不拖小組后腿，學(xué)生會(huì)更加努力，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（二）建立班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前很多中學(xué)班主任受應(yīng)試教育的影響，始終沿用傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，對(duì)學(xué)生的教育僅僅依靠課堂或者借助一些娛樂課程，班級(jí)評(píng)價(jià)體系的唯一指標(biāo)是考試成績(jī)?；谔嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)的初中班級(jí)自主化管理模式改變了傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，逐漸發(fā)展為多元化的評(píng)價(jià)體系。班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不能局限于學(xué)分，應(yīng)綜合學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)等，使評(píng)價(jià)方法多元化，教師可以將平時(shí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與性、教師評(píng)價(jià)、進(jìn)步幅度等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，提高班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的全面性與系統(tǒng)性。例如，在“三好學(xué)生”的競(jìng)選中，教師可以將學(xué)習(xí)成績(jī)作為一個(gè)指標(biāo)，讓學(xué)生投票選擇，再參考各學(xué)科教師的意見，結(jié)合綜合評(píng)價(jià)結(jié)果來選出班級(jí)“三好學(xué)生”。再如，教師可以樹立班級(jí)制度觀，每周進(jìn)行一次班級(jí)量化考核，綜合個(gè)人和小組得分情況進(jìn)行排名，對(duì)進(jìn)步較大的個(gè)人與小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而提升學(xué)生的自主管理能力。

（三）培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

班主任應(yīng)多組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓班級(jí)內(nèi)的同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，為了一個(gè)目標(biāo)而努力，從而促進(jìn)班級(jí)自主管理的落實(shí)。例如，在校園文化節(jié)中，學(xué)生干部組織學(xué)生踴躍報(bào)名，班級(jí)內(nèi)部投票決定最終參加比賽的學(xué)生，利用課余時(shí)間組織學(xué)生排練，營(yíng)造快樂健康的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，在比賽中學(xué)會(huì)面對(duì)失敗和挫折，獲取更多的成長(zhǎng)自信。由此可見，這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教育教學(xué)工作中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用，并根據(jù)現(xiàn)有的問題進(jìn)行教育教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須活躍課堂的氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。另外，教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，真正靈活地應(yīng)用書本上的知識(shí)，并與學(xué)生的教學(xué)實(shí)際案例聯(lián)合起來，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié) 語

綜上所述，我國(guó)的初中班級(jí)管理工作尚且存在一定的問題，中學(xué)班主任應(yīng)該盡最大努力更新自身的教育、教學(xué)理念，通過自主化管理模式的構(gòu)建，提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。