武李香

(湖南省衡東縣洣水鎮(zhèn)洣水中學(xué) 湖南 衡東 421400)

基于小組合作模式的初中英語高效課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)小組合作模式進行有效區(qū)分，讓現(xiàn)有的小組合作模式開展更具教學(xué)實效性。首先可在小組模式下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其次可開展主題任務(wù)探究，讓小組成員針對同一任務(wù)展開自主學(xué)習(xí)、探究與討論交流；最后可引入生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在生活情境中進行角色扮演來深化自身的語言能力，保證全面性的課程學(xué)習(xí)效果。

1.小組合作模式下創(chuàng)建多媒體情境，深化學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果

基于小組合作背景下的初中英語高效課堂構(gòu)建中，教師首先可通過多媒體為學(xué)生營造良好的互動合作氛圍，在此過程中降低學(xué)生對復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，保證小組合作模式下高效的課程教學(xué)效果。首先，多媒體教學(xué)模式的開展需要教師選擇合理的課程內(nèi)容進行展示，比如在初中英語教材中涉及到的一些歷史知識背景深遠以及社會話題極具爭議性的內(nèi)容，教師便可通過多媒體手段進行直觀化的資源展現(xiàn)，讓學(xué)生脫離于教材文本內(nèi)容的淺層認(rèn)知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源并加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

以九年級教材《Who is your favorite character in literature?》這課的教學(xué)為例，本課的教學(xué)內(nèi)容涉及到了一些歷史背景深遠的文化知識，還涉及到了一些社會層面的教學(xué)因素。因此，據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的小組合作模式構(gòu)建中比如多媒體情境最為合理。教師可根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容所展現(xiàn)的主旨思想以及對學(xué)生的能力需求為基準(zhǔn)進行主題拓展，為學(xué)生搜集更多更優(yōu)化的資源來加強學(xué)生的理解。例如教師可通過多媒體手段向?qū)W生展現(xiàn)三幅不同類別的圖畫：達芬奇的《蒙娜麗莎》、張偉明的山水畫以及齊白石的國畫，通過圖片或其他多媒體記載形式進行直觀化展現(xiàn)。接著引導(dǎo)小組成員在小組內(nèi)部進行合理的討論，彼此之間談?wù)撨@三幅圖的不同藝術(shù)風(fēng)格，并盡量用英語對其藝術(shù)風(fēng)格進行描述，明確圖畫不同類別所展現(xiàn)出的不同藝術(shù)特點。這樣的多媒體教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出對學(xué)生的能力需求，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ嬜鬟M行有效的分析與賞析并用英語進行表達，這也是本節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點。而學(xué)生通過彼此之間的交流探討能夠從他人角度獲取新穎的意見或想法，提升對于教學(xué)內(nèi)容的深入理解與認(rèn)知，獲取高效課程學(xué)習(xí)效果。

2.小組合作模式下展開主題探究，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

基于小組合作背景下的初中英語高效課堂構(gòu)建中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)手段與方式，讓學(xué)生能夠脫離于對教師的依賴去自主解決英語問題，保證高效課程學(xué)習(xí)體驗。根據(jù)這種思路，教師可以在小組合作模式下展開主題探究，讓小組成員針對同一主題進行分別的探究與思考，然后進行共同的討論與交流，獲取高效課程內(nèi)容認(rèn)知并通過交流與討論提升學(xué)習(xí)效率。

以九年級教材《Saving the Earth》這課的教學(xué)為例。教師可以綜合考量本課教學(xué)內(nèi)容及其主旨教育思想為學(xué)生選定最為合理的話題，讓其展開小組內(nèi)部的合作探究與討論。例如，教師可設(shè)立話題“We should try our best to save the earth.”展開綜合性的教學(xué)任務(wù)布置，并設(shè)立相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生的探究思維，學(xué)生能夠通過問題拓寬探究思路，保證小組合作學(xué)習(xí)成效。例如，教師可設(shè)問“What catastrophic(災(zāi)害性) problems have occurred on the earth?”、“What are the main causes of these problems?”、“What are the impacts of the harsh earth environment on human life?”以及“Talk about how to deal with these problems from the personal and social perspectives?” 等等?；谶@多元化的問題驅(qū)動能夠拓寬學(xué)生的探究思路，學(xué)生積極從文本內(nèi)容中獲取相關(guān)信息深化閱讀理解能力；而在小組討論過程中學(xué)生也能夠圍繞這些問題展開彼此間的意見與交流，從他人角度獲取對地球災(zāi)害性問題的理性認(rèn)知，明白地球災(zāi)害性問題的嚴(yán)峻性，全面提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，并增強學(xué)生的社會責(zé)任感，在課程學(xué)習(xí)中深化學(xué)生學(xué)科情感，促進其素質(zhì)能力水平的全面提升。

3.小組合作模式下引入生活情境，鍛煉學(xué)生綜合語言能力

英語課程教學(xué)開展的主要目的是能夠?qū)W(xué)生的語言能力進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)或社會生活發(fā)展中通過應(yīng)與他人展開有效的交流，提升自身的社會適應(yīng)能力，保障良好發(fā)展前景。因此，基于小組合作模式的初中英語高效課堂構(gòu)建中，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置相關(guān)教學(xué)活動展開對其語言能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合英語實力。例如，教師可以引入生活情境展開教學(xué)探究，依照教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在小組內(nèi)部進行自主創(chuàng)編臺詞、合理分配角色以及情境劇的設(shè)置等等，在角色扮演中深化學(xué)生的語言組織與表達能力，加強學(xué)生對語言知識點的實際應(yīng)用，滿足其高效的英語課堂學(xué)習(xí)體驗。

以七年級教材《The Birthday party》這課教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部進行生活化情境的創(chuàng)建。首先要根據(jù)教材內(nèi)容所體現(xiàn)出的語言知識點進行臺詞的創(chuàng)編，這樣學(xué)生才能夠在臺詞表述中加強對語言知識的實際應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)效果；其次要進行合理的角色分配并展開情境劇的相關(guān)設(shè)定，這樣學(xué)生才能夠在具體的情境中展開綜合性的語言敘述與表達，加強口語交際能力的培養(yǎng)，深化自身的語言組織與表達能力，全面提升自身的英語綜合實力水平。

4.總結(jié)

基于小組合作背景下的初中英語高效課堂構(gòu)建中，教師要創(chuàng)設(shè)多元化的小組合作形式來加強學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，并加強對其語言能力的深入訓(xùn)練，使其獲得充分的課程學(xué)習(xí)成效，并保證自身素質(zhì)能力水平的全面性進展。