張鎂鈿

(浙江省嘉興市秀洲區(qū)王店鎮(zhèn)建設(shè)中心小學(xué) 浙江 嘉興 314000)

當(dāng)前，英語(yǔ)課程目標(biāo)從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，走向更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)理念，如何在英語(yǔ)教育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力是一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)，語(yǔ)言能力也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果的重要標(biāo)志。然而，很多小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)于真實(shí)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用。

那么解決“如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，互動(dòng)交流進(jìn)行真實(shí)有效的語(yǔ)言實(shí)踐”這一關(guān)鍵問(wèn)題。本文將分別就文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)和語(yǔ)言實(shí)踐展開(kāi)論述，并結(jié)合實(shí)例提出一些策略。

1.解讀文本，主動(dòng)交流

教材中的文字、插圖甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都是值得解讀和深入研究的，對(duì)于教材文本解讀越深入，越能體會(huì)到編者的良苦用心，越是能挖到文本潛含之意。使文本的解釋，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于開(kāi)口。

1.1 讀出文本之真——合情合理地說(shuō)。文本插圖，也是重要的解讀資源。其有著文字無(wú)法表達(dá)的直觀和簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，能夠補(bǔ)充文字中表現(xiàn)不出來(lái)的隱含信息。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維。找到隱含信息，就能很好的彌補(bǔ)一些信息差，使文本的邏輯性得以成立，使文本的真實(shí)性大大增加，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行合情合理的表達(dá)。

1.2 品出文本之情——真情實(shí)意地說(shuō)。符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感同身受，就會(huì)引起共鳴，定能引起學(xué)生的主動(dòng)參與。解讀出文本中的情感線，就是一個(gè)很好的方法。

1.3 淘出文本之趣——高高興興地說(shuō)。人教修訂版教材，內(nèi)容豐富，充滿趣味。只要細(xì)細(xì)解讀文本，可以找到各種不同的趣。這些趣味性很強(qiáng)的語(yǔ)言情境，學(xué)生非常喜歡，也樂(lè)于積極參與其中。

教師在文本解讀時(shí)，要立足于學(xué)生，解讀出符合學(xué)生的真、情和趣。在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去感受、去體驗(yàn)從而發(fā)展自主表達(dá)能力。

2.教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)表達(dá)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要精心創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)意義的交際情境，要設(shè)計(jì)富有趣味性、科學(xué)性的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在這有真實(shí)意義的情境中，體驗(yàn)語(yǔ)言，通過(guò)互動(dòng)交流的方式，積極而又主動(dòng)的利用語(yǔ)言去完成情境中的各項(xiàng)任務(wù)。

2.1 實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)交流有體驗(yàn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“課程實(shí)施建議”中指出：“教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。”在課堂教學(xué)中實(shí)施的各類英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，考慮了學(xué)生的情感體驗(yàn)需求，立足于學(xué)生生活，也激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)生活的熱情。

2.2 生活情境，主動(dòng)交流有話題。符合學(xué)生認(rèn)知的生活情境，有利于引起學(xué)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生作為主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)能將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。學(xué)生對(duì)于身邊的情境非常敏感和興趣，在教學(xué)中教師直接利用教師自身的資源，讓學(xué)生在熟知的生活情境中，來(lái)認(rèn)知感悟所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。

2.3 多元互動(dòng)，主動(dòng)交流有機(jī)會(huì)。語(yǔ)言表達(dá)交流是在彼此合作探究的基礎(chǔ)上的深化。在教學(xué)中，一定要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒舜说幕?dòng)交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，在暢所欲言的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的自由和快樂(lè)。在多元互動(dòng)交流中，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，允許他們出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。不斷增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)的自信心，同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)互動(dòng)交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)交流也成為內(nèi)在自覺(jué)主動(dòng)行為。

3.實(shí)踐運(yùn)用，主動(dòng)交流

《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)核心素養(yǎng)四個(gè)方面相互影響，相互促進(jìn)。思維品質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)用能力的提升有著很大的促進(jìn)作用。

3.1 重復(fù)舊知，為主動(dòng)交流鋪墊。人教修訂版教材，都是以學(xué)生熟悉的話題進(jìn)行編排，有些話題在不同年級(jí)均有出現(xiàn)。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生，對(duì)于曾經(jīng)學(xué)過(guò)的話題，無(wú)法表達(dá)。原因在于，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，缺失實(shí)際運(yùn)用，只是單純的作為語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)加以識(shí)記，這必然導(dǎo)致語(yǔ)用能力不強(qiáng)。只有讓學(xué)生不斷重復(fù)熟悉話題，進(jìn)行鞏固練習(xí)，才能使學(xué)生做好話題表達(dá)。

3.2 激發(fā)思維，為主動(dòng)交流擴(kuò)面。在教學(xué)中，要立足學(xué)生，學(xué)會(huì)放手。學(xué)生能解決的，就留出空間和時(shí)間他們，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇，決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐和應(yīng)用。

復(fù)述，是保留原文內(nèi)容但改變其表現(xiàn)形式的口頭表述。其難度不是很大，比單純朗讀課文，學(xué)生對(duì)復(fù)述的興趣性更濃。其可以根據(jù)原文意思，對(duì)原文可以通過(guò)人稱改變、角色轉(zhuǎn)換等多種形式對(duì)文本進(jìn)行取舍、加工。復(fù)述，需要學(xué)生思維，進(jìn)行有效重組，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，也是提升語(yǔ)用能力的重要手段。

3.3 立足生活，為主動(dòng)交流強(qiáng)化。語(yǔ)言能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用，才是靈活的，才是語(yǔ)用能力的體現(xiàn)。在教學(xué)中，如將語(yǔ)言知識(shí)和生活割裂，必然會(huì)導(dǎo)致，學(xué)生知識(shí)運(yùn)用死板或者不知道表達(dá)。當(dāng)問(wèn)到：how are you?學(xué)生回答：I’m fine,and you?有時(shí)候，學(xué)生明明感覺(jué)不好，也只會(huì)這樣回答。因此在教學(xué)中，一定要注重立足生活實(shí)際。

總之，基于核心素養(yǎng)下的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，一定要重視學(xué)生思維品質(zhì)和文化品格培養(yǎng)，只有學(xué)生具備思維能力，才能學(xué)會(huì)自主表達(dá)，只有學(xué)生具備文化品格，才能學(xué)會(huì)正確表達(dá)。語(yǔ)言積累是語(yǔ)言運(yùn)用的前提，也是學(xué)生轉(zhuǎn)換知識(shí)，提升能力的重要環(huán)節(jié)。