李 婧

(江蘇省太倉市第一中學(xué) 江蘇 太倉 215400)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運用小組合作學(xué)習(xí)，意在通過對教學(xué)內(nèi)容展開共同交流和探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言表達和人際交往能力。要確保小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極有效作用，還需要教師結(jié)合教學(xué)實踐和學(xué)生能力素質(zhì)情況，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，帶動初中教學(xué)水平及學(xué)生語文綜合素養(yǎng)持續(xù)提升。

1.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用模式

合作學(xué)習(xí)對于優(yōu)化學(xué)生溝通、協(xié)作及探究能力、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維、推進初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率都有著積極的作用。在具體教學(xué)實踐中，教師要探究多種教學(xué)方式并根據(jù)學(xué)生實際情況靈活采用相應(yīng)的教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的效率。

1.1 分組合作學(xué)習(xí)模式。這種模式主要將學(xué)生按照同組異質(zhì)和異質(zhì)分組的方式分成幾個小組學(xué)習(xí)，組員以3-5人為宜。做到能力、特長、個性、成績進行優(yōu)勢互補，合理分配，以形成互助互進的良好學(xué)習(xí)氛圍，推進課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達成。如，相似三角形教學(xué)中，可針對兩個相似三角形有哪些條件要求各小組內(nèi)部相互探討，互相啟發(fā)和完善，集合全組智慧完成教學(xué)目標(biāo)。這種分組合作學(xué)習(xí)模式有助于組員間相互交流，優(yōu)勢互補，拓展組內(nèi)成員的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

1.2 合作競爭融合模式。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于思路互生，但不利于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新與探究精神，而競爭學(xué)習(xí)則可以激發(fā)起學(xué)生的主動思維和競爭互促的精神，通過在教學(xué)中將兩種學(xué)習(xí)模式有機融合起來，方可促使學(xué)生具備良好的競爭與合作意識，使其主觀能動性得到充分發(fā)揮。

2.合作學(xué)習(xí)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用

一是有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下各自獨立學(xué)習(xí)思考、互不交流的孤立式學(xué)習(xí)模式，在同學(xué)間相互探討和啟發(fā)的和諧學(xué)習(xí)氛圍中做到資源共享、成果共享、融匯貫通，使課堂教學(xué)效率明顯提升。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，拓寬了學(xué)生的思維方式，營造了交流共享的良好學(xué)習(xí)氛圍。三是有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這種模式下，學(xué)生相互為師，取長補短，樹立學(xué)習(xí)的自信心和未知欲，是對生本教育理念的充分落實。

3.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 做好課前自主學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要使合作學(xué)習(xí)取得預(yù)定效果，需要做好課前的準(zhǔn)備工作。需要教師對合作學(xué)習(xí)全程進行精心設(shè)計，包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)的問題設(shè)定，一定要充分調(diào)動起學(xué)生自主思考和探究能力，根據(jù)教師問題的引導(dǎo)，做好從資料收集、找出疑難點并進行探究、找出需和同學(xué)交流探討的問題等，以為課堂合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如，角的平分線的性質(zhì)教學(xué)中，教師需設(shè)定預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，利用折紙的方法折出角的平分線，用實物測量出角的度數(shù)，自然地引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐有效結(jié)合，就此讓學(xué)生思考，面對無法對折的角時，應(yīng)如何確定角的平分線？學(xué)生會想到以量角器確定角的平分線，并在作圖中思考嘗試更便捷的方法，為課堂合作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.2 有效開展合作探究深化合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。合作學(xué)習(xí)的目的在于提高學(xué)生的主動性、思考力、總結(jié)表達能力。為人格化合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，就需要教師精心設(shè)計問題與步驟并指導(dǎo)學(xué)生有效開展合作探究，匯集全體組員的力量完成教學(xué)探究的質(zhì)量和效率。如，平行四邊形的性質(zhì)章節(jié)的教學(xué)中，教師可指導(dǎo)各小組準(zhǔn)備好方格紙并在紙上畫出一個平行四邊形，先引導(dǎo)學(xué)生畫出線段AB，然后平移AB到CD，在平移的過程中學(xué)生可形成AB=CD的結(jié)論；教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考，如果AB∥CD且AB=CD，這時四邊形ABCD是否為平行四邊形。學(xué)生根據(jù)提示，平移AB到CD，就會得出AB∥CD，AD∥BC，因而證明ABCD為平行四邊形以及相應(yīng)性質(zhì)。這種有效的合作探究過程會強化學(xué)生運用知識的能力。

3.3 精心設(shè)計合作內(nèi)容優(yōu)化學(xué)生探究動力和能力。學(xué)生作為社會中具有主觀能動性的個體，其獲取知識的主要方法和途徑源于自身對外界豐富、有價值的信息進行持續(xù)、主動的學(xué)習(xí)和不斷探究，所以，優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力是教師要著重通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生所要具備的核心素養(yǎng)?；诖耍枰處熅o緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，創(chuàng)新合作活動的設(shè)計，注重對學(xué)生探究動力和開發(fā)，真正通過合作學(xué)生提升學(xué)生的主動探究意識和精神。

合作學(xué)習(xí)是優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)模式，在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)各小組圍繞教學(xué)內(nèi)容相互配合、激發(fā)學(xué)生的合作意識和探究精神，并在促進教學(xué)目標(biāo)達成的同時，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。需要教師在長期的教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，促進合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好地運用。