毛景林

(廣東省云浮市云安區(qū)石城鎮(zhèn)茶洞小學(xué) 廣東 云浮 527300)

隨著信息技術(shù)在小學(xué)教育中的不斷應(yīng)用，給現(xiàn)代教育的發(fā)展起到了重要的推動作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行對微課的應(yīng)用，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生對各種數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，方便學(xué)生的自主調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生對微課知識的高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)開展的重要性

1.1 可以更好的幫助學(xué)生突出教學(xué)目標(biāo)。在如今的數(shù)學(xué)課程中對微課的運(yùn)用都非常有針對性，很多微課都是以某個(gè)重要的知識為中心，結(jié)合知識內(nèi)容進(jìn)行制作，可以說大部分微課都是有著特定的教學(xué)方向，因此在實(shí)際教學(xué)中微課都比較短小、精煉，讓學(xué)生可以很清楚的認(rèn)識到自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率。

1.2 可以輔助學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。在一般的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師都是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行流水線的教授，學(xué)生在學(xué)習(xí)前沒有足夠的準(zhǔn)備，影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。而通過對微課的有效應(yīng)用，教師可以在課前進(jìn)行對教學(xué)知識的分析研究，根據(jù)教學(xué)的情況制作針對性的微課，讓學(xué)生在課前就對課堂教學(xué)的內(nèi)容流程有一個(gè)清楚的認(rèn)識，從而讓學(xué)生可以有針對性的進(jìn)行課堂聽講，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作好鋪墊和輔助。

1.3 微課可以有效拓展學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)知識來源于生活，也必將服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中單純的教導(dǎo)學(xué)生教材知識，不能都有效的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此可以利用微課進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的拓展，將數(shù)學(xué)知識發(fā)展中的各種故事進(jìn)行展示，或者利用視頻圖片將生活中的一些數(shù)學(xué)知識運(yùn)用進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以更全面和深入的了解數(shù)學(xué)知識，深入觀察數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。

2.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)開展的策略探究

2.1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課程中開展微課教學(xué)，就是要通過對信息技術(shù)的運(yùn)用，制作出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加有效的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的知識重點(diǎn)難點(diǎn)，確定微課教學(xué)的內(nèi)容，從而在微課中進(jìn)行針對性的分析研究，讓學(xué)生可以快速的理解知識內(nèi)容，方便教師對學(xué)生的教育培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“小數(shù)”的知識時(shí)，教師可以通過對學(xué)生的考察和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生對其中知識的認(rèn)識，從而對學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是關(guān)于“小數(shù)的具體含義？小學(xué)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系？如何用小數(shù)表示具體事物？”這樣的內(nèi)容，可以通過微課對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，讓學(xué)生可以針對性的學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，解決自己在學(xué)習(xí)中的疑惑和難點(diǎn)。

2.2 利用趣味性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課程中由于內(nèi)容的枯燥抽象，很多知識都有著極強(qiáng)的邏輯性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過對微課的有效應(yīng)用，可以改變這種情況，通過微課吸引學(xué)生的課堂注意力，突破學(xué)生的知識束縛，更好的進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“圖形的變換”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課進(jìn)行對學(xué)生的詳細(xì)教學(xué)，將圖形的變化過程進(jìn)行動態(tài)的展現(xiàn)，學(xué)生可以直觀的了解圖形的變換過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對圖形的具體變換本質(zhì)進(jìn)行分析討論，加強(qiáng)學(xué)生對這種知識的理解，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度。

2.3 結(jié)合信息技術(shù)工具，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師結(jié)合信息技術(shù)工具，可以極大的拓展教學(xué)內(nèi)容，搜集各種教學(xué)資源，通過微課進(jìn)行對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的思維視野，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“圓”的知識時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)尋找各種有關(guān)于圓形的生活物品，或者利用視頻進(jìn)行對圓的具體展現(xiàn)，讓學(xué)生可以多角度的進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行對圓在生活中的應(yīng)用進(jìn)行探討，形成豐富多彩的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。