梁 斌

（四川省綿陽市梓潼縣觀義鎮(zhèn)小學(xué)校，四川 綿陽 622156）

一、借助情境營造輕松的環(huán)境，消除學(xué)生的緊張心理

小學(xué)生在面對教師時會比較緊張，特別是教師以嚴(yán)肅的表情上課時，他們會更加小心翼翼，當(dāng)教師讓他們發(fā)問或者回答問題時，他們會擔(dān)心出錯而缺乏主動性，結(jié)合小學(xué)生的這些心理，要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，就要營造輕松自在的環(huán)境，使學(xué)生敢問，同時教師還要鼓勵和表揚(yáng)他們，增強(qiáng)他們質(zhì)疑的信心。比如在學(xué)習(xí)整數(shù)的加減混合運(yùn)算時，教師將全體學(xué)生分成兩組，模擬上下公交車的情景，一組學(xué)生在教師的提示下完成相應(yīng)的動作，一組學(xué)生認(rèn)真觀察，教師充當(dāng)公交車司機(jī)背對學(xué)生，教師提示：第一站上來了8個人，有八個學(xué)生站起來，教師接著提示；第二站上來了10個人，又下去了5個人，有學(xué)生站起和坐下，這個時候讓另一組的學(xué)生討論其中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自由舉手并說出問題，有學(xué)生問：“最后公交車上有幾個人？”“上公交車的總共有多少人？”以這樣的方式調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生更加快速地掌握了課堂內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、教給學(xué)生質(zhì)疑的技巧，使學(xué)生善于發(fā)問

授人以魚不如授人以漁，要讓學(xué)生善問，就要教授給他們質(zhì)疑的技巧，讓學(xué)生了解可以從哪方面進(jìn)行提問、該怎么用數(shù)學(xué)語言表達(dá)等。比如教師在講授多邊形的面積時，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧以往所學(xué)的長方形的面積計(jì)算方法，建立新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生找到知識的矛盾點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生會問：“長方形的面積與長和寬有關(guān)，多邊形的面積與什么有關(guān)？”“怎么用長方形的面積推導(dǎo)出其他四邊形的面積？”“遇到不規(guī)則的四邊形該怎么計(jì)算面積？”當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師再耐心地為他們解答，并引導(dǎo)他們自主尋找答案，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展他們良好的質(zhì)疑能力，完成構(gòu)建智慧型課堂的目標(biāo)。