杜文革

（江西省瑞昌市南陽中學，江西 瑞昌 332200）

將新課引入課堂成為教學的主要環(huán)節(jié)，若是能夠?qū)⑦@一環(huán)節(jié)更好地加以把握和設(shè)計，就能夠極大地提升整個課堂的教學效果，因此在筆者長期的教學實踐中，還需要更好地了解新課引入的方式方法，探究其中的奧秘，由此本文對新課引入的策略進行具體的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)物理教學情境，師生參與其中

初中階段的學生在小學的整個學習中已經(jīng)擁有了一定的生活積累和學習積累，因此理解能力也可以稍強一些，但是這個階段的學生往往注意力不集中，對身邊的事物容易產(chǎn)生好奇心。就是針對學生的這個特點，要更好地加以利用，使其發(fā)揮出長處和價值。物理課堂中教師可以給學生創(chuàng)設(shè)情境來引入新課，情境之中師生共同參與共同討論。例如，在一些物理小實驗中學生就能夠?qū)⒆⒁饬性趯嶒炆?，觀察實驗的過程，了解實驗的方法，并且推導以及預測出實驗的結(jié)論。學生在學習壓強和浮力的相關(guān)內(nèi)容時，教師要減少依賴于教材的硬性講解，可以通過情境實驗的方式讓學生去了解什么是壓強和浮力。這樣給學生帶去的不僅僅是知識的思考，更是感官的體驗，也能夠促進學生對教材與知識的更好掌握，新課引入時教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，例如多媒體創(chuàng)設(shè)情境方法實驗創(chuàng)設(shè)情境方法等等，這些方法能夠讓學生在充滿好奇心的情況下更加主動的去學習，參與到討論中并且對物理學科和知識充滿熱情?？吹侥承┪锢韺嶒灛F(xiàn)象，學生也可以隨時的提出疑問，教師正確的去把握學生的心理，才能更加自然的引入新課，讓學生十分自然地參與其中。

初中學生正處于高中與小學學的承上啟下階段，對于某些具體事物的了解還存在偏差，因此教師不應該傳授學生非常抽象的內(nèi)容，應該化抽象為具體畫靜態(tài)為動態(tài)運用充滿趣味性的方法和情境調(diào)動起學生的學習興趣。例如在學習聲音相關(guān)的知識時，若是講解單純的概念，學生很容易產(chǎn)生疲倦感，那么教師就可以利用生活中或者教室里的一些物體非常形象地給學生展示出聲音的傳播媒介，例如，敲黑板的聲音也讓學生去感受聲音的振動，這樣才能加強學習的質(zhì)量和效果。

二、運用懸念引入新課，激發(fā)學生好奇與求知心理

初中物理課堂教學中，教師引入新課的方法有很多，其中設(shè)置懸念的方法能夠激發(fā)起學生的求知欲望，好奇心理也能夠讓學生對課本，對知識，對問題進行高度的關(guān)注。例如教師在教授學生關(guān)于力的知識時，就可以事先準備一個教學工具，可以是一個碗或者一只盤子，上面放有幾顆玉米，然后再準備筷子讓學生去拿不同長度的位置，然后去將玉米用筷子夾起來，這樣的結(jié)果會發(fā)現(xiàn)一般筷子比較長的同學又準又快地能夠夾起玉米，而筷子比較短的同學則夾起玉米更加穩(wěn)定。經(jīng)過反復的多次的實驗，學生們展開了非常熱烈的討論，并且求知欲望也被調(diào)動起來，這說明了怎么樣的原理？通過這種懸念的引入方法，教師看到了學生們參與活動的熱情。在知識引入上，教師可以運用兩種方法，首先是直接導入的方法，直接引入的方法就是要開門見山直接進入主題，這樣不僅僅能夠節(jié)約課堂時間，還能夠讓學生非常快的進入到知識循環(huán)體系之內(nèi)。第二種方法是生活實驗的引入方法，學生在日常生活中會觀察到各種各樣的物理小實驗，運用學生的生活經(jīng)驗和生活體驗去做物理懸念的引入，創(chuàng)設(shè)良好的情境能夠讓學生去學以利用，并且運用自己所學的知識解決生活中的實際問題，這也符合新課程理念的要求。學生每天都生活在物理學的世界中，每天去探索物理的奧秘，探索世界的科學。運用這樣的理念去教學，才能夠培養(yǎng)出綜合能力較強的學生。

三、運用前沿科學引入新課，增強學生綜合能力

物理學科是現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ)學科，學生要成為未來的科學家一定要學習好物理知識，那么青少年是未來科學棟梁的重要組成部分，對學生的培養(yǎng)還需要從綜合能力方面著眼。教師教授學生知識可以運用前沿的科學技術(shù)或者相應的新聞實驗等等，引入新課前沿的知識，讓學生對物理學科充滿熱情與期待，也能夠提升學生學習的積極性和主動性。例如，學生在學習簡單的磁現(xiàn)象或者機械能的轉(zhuǎn)化相應知識時，教師就可以運用我國人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，開始引入讓學生去了解各個衛(wèi)星是怎樣發(fā)射的。這符合時代的基本要求，也符合學生的求知欲望。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對初中物理新課的引入進行了分析和研究，引入中教師可以創(chuàng)設(shè)情境可以使用生活性物理懸念知識還可以引入新的科學實驗內(nèi)容，增強學生的綜合能力，讓學生對物理學科充滿好奇與學習熱情。