韋 糾

（廣西省柳州市三江縣直機(jī)關(guān)幼兒園，廣西 柳州 545000）

引言：由于幼兒身心發(fā)育尚未完全，其專注力及認(rèn)知能力呈現(xiàn)階段性及差異性的特點(diǎn)。因此，幼兒在教學(xué)開展過程中注意力的把控成為重要問題，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。而將游戲與幼兒教學(xué)有機(jī)的結(jié)合能夠調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，充分抓住幼兒的專注力，提升教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園教學(xué)游戲化進(jìn)程并不樂觀，針對(duì)此情況本文進(jìn)行相關(guān)的探討。

一、幼兒園教學(xué)游戲化現(xiàn)狀

（一）幼兒園教學(xué)游戲組織內(nèi)容較為刻板化

現(xiàn)階段幼兒園游戲化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于刻板是影響教學(xué)效果的重要問題之一。隨著素質(zhì)教學(xué)的推廣，幼兒園逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，游戲化教學(xué)受到教師的青睞。但是，在實(shí)際操作過程中，由于受到思想意識(shí)以及教學(xué)水平等因素的影響，游戲化教學(xué)內(nèi)容過于程式化以及單一化。教師沒有適時(shí)的進(jìn)行游戲教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，導(dǎo)致游戲組織與幼兒教學(xué)貌合神離，并未充分發(fā)揮游戲在教學(xué)中的教育價(jià)值及意義。長此以往，降低了游戲教學(xué)對(duì)于幼兒的吸引力，影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）幼兒園教學(xué)游戲指導(dǎo)方式不合理

指導(dǎo)方式對(duì)于教學(xué)開展有著直接的影響，現(xiàn)階段幼兒園教師在游戲教學(xué)開展過程中的角色定位不盡合理，限制了游戲教學(xué)效果的提升。主要表現(xiàn)在教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，完全把控幼兒游戲發(fā)展的方向，對(duì)于幼兒的思想及行為造成了過多的干涉。此種教學(xué)指導(dǎo)方式限制了幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，同時(shí)偏離了開展游戲教學(xué)的初衷。不僅影響游戲教學(xué)的效果，而且給幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了阻礙，不利于幼兒健康成長。

（三）幼兒園游戲教學(xué)開展缺乏科學(xué)的環(huán)境

游戲教學(xué)對(duì)于教學(xué)環(huán)境有著一定的要求，特別是幼兒處于成長的懵懂時(shí)期，幼兒教學(xué)需要借助一定的輔助材料以及充足的游戲時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。但是在實(shí)際的游戲教學(xué)開展過程中，缺乏科學(xué)的教育環(huán)境，一方面游戲設(shè)置時(shí)間受到一定的限制，這就導(dǎo)致幼兒尚未完全投入到游戲情景之中便開始教學(xué)活動(dòng)，影響幼兒的投入度，不利于幼兒在游戲中自我意志的展現(xiàn)。另一方面，游戲教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施受到限制。一些幼兒園的游戲場(chǎng)地空間較為狹小，增加了幼兒產(chǎn)生沖突的可能性，阻礙游戲教學(xué)的順利開展。同時(shí)，游戲教學(xué)環(huán)境設(shè)置較為單一，沒有根據(jù)不同的游戲需求設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，導(dǎo)致游戲教學(xué)的開展氛圍不夠濃厚，影響幼兒的參與積極性。

二、幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)施策略

（一）豐富游戲教學(xué)組織內(nèi)容

幼兒園教學(xué)游戲化的順利實(shí)施需要教師不斷的豐富教學(xué)組織內(nèi)容，每堂課帶給幼兒新鮮感，激發(fā)幼兒的參與欲望。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)置時(shí)要注重游戲教學(xué)內(nèi)容的多元化，教師可以收集幼兒較為感興趣的事物，并以此為背景設(shè)置游戲情景。游戲教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋幼兒知識(shí)的豐富、體能的訓(xùn)練以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)等等多個(gè)方面，發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。此外，游戲內(nèi)容的設(shè)置要契合不同階段幼兒的認(rèn)知水平。游戲題材選擇貼近幼兒日常生活，促使幼兒能夠更快的掌握游戲規(guī)則以及游戲內(nèi)容。

（二）改善游戲教學(xué)指導(dǎo)方式

游戲教學(xué)具有一定的開放性，對(duì)于教師的課堂把控能力是一項(xiàng)考驗(yàn)，而科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)方式是提升課堂把控效果的有效途徑。首先，教師要明確自身在游戲教學(xué)中的角色定位，充分發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)地位，減少對(duì)于幼兒行為的過分桎梏，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒充分展現(xiàn)自我，表達(dá)自我意志，促使每個(gè)幼兒能夠在游戲中得到鍛煉。此外，教師要注意觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，并根據(jù)不同幼兒的性格特點(diǎn)給予準(zhǔn)確合理的引導(dǎo)，提升游戲教學(xué)的針對(duì)性及效用性。

（三）優(yōu)化游戲教學(xué)環(huán)境

不同類型的教學(xué)游戲需要相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)環(huán)境，教師充分利用教學(xué)資源，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，保證游戲時(shí)間的充足性。在游戲開始之前，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些游戲相關(guān)的準(zhǔn)備活動(dòng)，并明確游戲開展規(guī)則，盡可能的讓每個(gè)幼兒都能夠?qū)τ螒蛴幸粋€(gè)正確的理解與認(rèn)知。同時(shí)，要杜絕為了完成游戲進(jìn)度，而縮減游戲環(huán)節(jié)或是限制幼兒行為，給予幼兒自由的發(fā)揮空間。其次，豐富游戲情景環(huán)境。教師應(yīng)該根據(jù)不同的游戲情節(jié)，對(duì)游戲場(chǎng)所進(jìn)行布置，為幼兒提供多元化的游戲材料，引導(dǎo)幼兒更為專注的投入到游戲之中，提升游戲教學(xué)效果。

三、結(jié)論

游戲教學(xué)符合幼兒身心成長特點(diǎn)，對(duì)于提升課堂教學(xué)效果起到事半功倍的效果。教師要提高對(duì)于游戲教學(xué)的重視程度，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新游戲教學(xué)組織形式，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方式，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。進(jìn)而充分發(fā)揮游戲教學(xué)的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)提升幼兒綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。