李海艷

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在脫離生活的問題，教學(xué)回歸生活必然是今后教師努力的方向。因此，在實際教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的個性特點和實際學(xué)習(xí)情況，把新生活教育理念作為重點內(nèi)容。將生活教育理念融入實際教學(xué)中，可以有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建生活化情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位沒有凸顯出來，學(xué)生經(jīng)常沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，很少有機(jī)會進(jìn)行獨立思考與自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。因此，在實際教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)。只有這樣，才能有效提高教學(xué)效率。此外，教師需要根據(jù)學(xué)生的個性特點和求知需求，創(chuàng)建生活化情境，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到啟發(fā)，指引學(xué)生積極主動地探索與感知實際生活中蘊藏的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生樹立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，大部分學(xué)生都知道在實際生活中經(jīng)常用到人民幣，但是在解答有關(guān)人民幣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤的情況。因此，在實際教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生具備的生活經(jīng)驗進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)，從而活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。如教師可以創(chuàng)建一個商店購物的情境，利用虛擬貨幣，指引學(xué)生進(jìn)行虛擬交易，使學(xué)生可以了解交易行為，學(xué)會付款、找零等，從而加快學(xué)生消化和吸收數(shù)學(xué)知識。

二、營造生活化教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對知識的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點較為分散，因此小學(xué)生只有在課堂教學(xué)中集中注意力，在課后注重積累與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而這一切離不開生活化的教學(xué)氛圍。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師的教學(xué)理念較為陳舊，過于強調(diào)自身的課堂權(quán)威，不愿意把課堂交給學(xué)生，致使學(xué)生被動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生求知的過程也變得非常機(jī)械。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)偏好，對教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行調(diào)整。

例如，在教學(xué)“四邊形”時，教材中的內(nèi)容相對有限，而實際生活中有關(guān)四邊形的素材非常豐富。因此，在實際教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的實際生活入手，搜尋身邊的四邊形教學(xué)素材，有針對性地對學(xué)生滲透四邊形特點、正方形特點、長方形特點、四邊形周長等知識點。針對學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師可以利用實物，給學(xué)生演示拆分，指引學(xué)生進(jìn)行觀察，從而使學(xué)生把實際生活中的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變成為數(shù)學(xué)知識與能力，縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的距離，加深學(xué)生對知識的理解。

三、貼合生活化教育需求，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

想要有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，教師可以利用體驗式教學(xué)法，把學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。此外，教師需要鼓勵學(xué)生有針對性地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反思和體驗，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的體驗，最終實現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解“年、月、日”時，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們是哪年哪月哪日出生的？你們的爸爸媽媽的生日是什么時候？”這些生活化的問題也是學(xué)生的知識需求。通過這樣的生活化問題情境創(chuàng)建，學(xué)生可以有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以把理論知識和實際進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。

四、拓展生活化實踐領(lǐng)域，豐富學(xué)生獲取知識的渠道

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要途徑就是課堂與教材。在實際教學(xué)中，教師可以有針對性地拓展教學(xué)和實踐領(lǐng)域，從而豐富學(xué)生獲取知識的渠道。通過豐富學(xué)生獲取知識的渠道，可以有效減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的乏味感、枯燥感，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維障礙。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，教師可以指引學(xué)生對現(xiàn)實生活中的三角形進(jìn)行測量。通過實踐，可以加深和鞏固學(xué)生的記憶，有助于提升學(xué)生的生活探究能力和動手實踐能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活教育理念，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還可以有效提升學(xué)生綜合能力和運用能力。因此，在實際教學(xué)中，教師需要充分利用生活教育理念，運用多種形式的教學(xué)手段，深入挖掘教材內(nèi)容，利用情境教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行生活化評價，使學(xué)生可以運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。只有這樣，才能有效提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省滕州市實驗小學(xué)大同校區(qū)）

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