常利麗

【摘 要】興趣是最好的老師，興趣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和持久性。教師應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，溝通師生情感。此外，還應(yīng)合理利用直觀教具，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

【關(guān)鍵詞】興趣;情感;實(shí)踐

課堂是實(shí)施教育的主戰(zhàn)場(chǎng)、主渠道，要想在初中三年把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的掌握一定英語(yǔ)技能的人不是件容易的事。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，要想在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容，就要求教師利用好課堂上的每一分鐘，有效地為學(xué)生創(chuàng)造條件、挖掘潛力，使學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率的前提

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用特別大。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科感興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地想要掌握這方面的知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。否則，學(xué)生可只是形式地、勉強(qiáng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期的效果和質(zhì)量。學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，容易產(chǎn)生好奇心和新鮮感，教師要緊緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，采用各種手段，擴(kuò)大和提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可抓住學(xué)生這一心理，為學(xué)生講解英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用，如大到外交，小到產(chǎn)品說(shuō)明書等，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師應(yīng)調(diào)節(jié)師生關(guān)系，使學(xué)生從喜歡老師到喜歡老師所教的課程。教師在教學(xué)過(guò)程中要滿腔熱情地用自身的愛去感染學(xué)生，引起學(xué)生情感上的共鳴，深入了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況和情緒狀態(tài)，及時(shí)為他們排除學(xué)習(xí)上的心理障礙。學(xué)生一旦感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，即可產(chǎn)生良性的雙向反饋，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率

新課標(biāo)要求教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，準(zhǔn)確把握教材，樹立面向全體學(xué)生的教學(xué)觀念。教師要徹底廢除“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的行為主體。學(xué)生是發(fā)展的，因此，他身上必然會(huì)有諸多問(wèn)題，如上課好動(dòng)、注意力和自我控制能力差等。如果教師以傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看待他們，則是對(duì)創(chuàng)造性的一種漠視甚至是扼殺。學(xué)生是有主見、有思考的人，教師應(yīng)尊重他們的選擇，允許他們發(fā)表自己的意見。我們的教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)收集、分析和總結(jié)知識(shí)，學(xué)會(huì)加工知識(shí)，也就是把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本素養(yǎng)和實(shí)踐能力，這也是教育要達(dá)到的最終目標(biāo)。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與和實(shí)踐意識(shí)

新大綱不僅要求英語(yǔ)教師具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還須掌握聽、說(shuō)、讀、寫、演、唱、畫等多項(xiàng)教學(xué)技能，努力創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍。比如，我在教 Can I help you？句型時(shí)，分別設(shè)計(jì)了這樣的幾則對(duì)話：

1.A： Can I help you？

B：I'm looking for a coat for my daughter.

2.A： Can I help you？

B：I'd like to read something for fun.

3.A： Can I help you？

B：Just two eggs and a glass of milk.

然后讓學(xué)生分角色表演。通過(guò)角色扮演，學(xué)生明白了“Can I help you？”在具體語(yǔ)言環(huán)境下的不同意義。我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言點(diǎn)的理解運(yùn)用都必須落實(shí)在學(xué)生具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)安排中。在情景中聽說(shuō)讀寫，在語(yǔ)言交際活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。

英語(yǔ)是一種情景語(yǔ)言，同一個(gè)單詞或短語(yǔ)，有時(shí)甚至是一個(gè)句子或者一小段文章，在不同的情景中都有不同的含義。比如，對(duì)“Would like（to）”句型，我是這樣教的：

What would you like？ What do you want？

What would you like to do？ What do you want to do？

Would you like a cup of tea？ Would you like to have a cup of tea？

Would you like a story book？ Would you like to read a story book？

Well， I would like a cup of tea， I would like a story book.

I would like to have a cup of tea， I would like to read a story book.

稍作停頓，接著說(shuō)

I want a cup of tea， I want a story book

I want to have a cup of tea， I want to read a story book.

通過(guò)以上簡(jiǎn)短的提問(wèn)和陳述，學(xué)生一下子就明白并掌握了“would like（to）”的用法及其與want（to）一詞的聯(lián)系，再適當(dāng)配以幾個(gè)含有 would like（to）和want（to）的口譯題，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的英語(yǔ)情景中感知并掌握這一句型。

教師在課堂上要想辦法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。比如，利用 Pair Work分組練習(xí)一段對(duì)話，由兩人分角色來(lái)讀，效果會(huì)比一個(gè)人讀要好。在背誦課文時(shí)，為他們假設(shè)一個(gè)和課文有關(guān)的環(huán)境，允許他們即興發(fā)揮。這時(shí)會(huì)看到他們?cè)诰谋硌莸倪^(guò)程中一絲不茍，可收到很好的效果。課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與意識(shí)大大提高。

另外，實(shí)物、圖片等直觀性強(qiáng)的教具都可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在教“Whats it made of？”這個(gè)句型時(shí)，教師可利用大量實(shí)物、圖片進(jìn)行教學(xué)，反復(fù)操練，這樣既可以使學(xué)生熟練掌握這一句型，又可以通過(guò)這種方法引出許多新單詞。上課時(shí)，老師拿出一條領(lǐng)帶，問(wèn)學(xué)生：“What's this in English？"學(xué)生回答：“ It is a tie.”然后問(wèn)下一個(gè)學(xué)生：“Whats it made of？”學(xué)生回答“Its made of silk.”然后要求學(xué)生兩人一組根據(jù)自己的衣著服裝操練這兩個(gè)句型。這種效果肯定比直接打開課本念單詞、讀課文要好得多。直觀性強(qiáng)，學(xué)生有興趣，都愿意積極參與，能將學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一種興趣而不是負(fù)擔(dān)，這樣我們的教學(xué)就能達(dá)到一個(gè)良好的效果。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?積極參與英語(yǔ)實(shí)踐

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生單詞不會(huì)讀，課堂上不知老師所云，參與不了課堂上各種聽讀寫活動(dòng)。這樣一來(lái)，不管教師如何精心備課，課堂教學(xué)如何生動(dòng)，要真正提高教學(xué)質(zhì)量還是一句空話。要改變現(xiàn)狀，必須對(duì)癥下藥。以上現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生學(xué)不得法，其中包括沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，治的方法就是在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

? 1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，積極思考，可減少聽課的盲目性，能夠提高聽課效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成朗讀、背誦的習(xí)慣

英語(yǔ)是一門有聲語(yǔ)言，首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，清楚發(fā)音，繼而進(jìn)行朗讀、背誦。讀背的過(guò)程中，應(yīng)做到詞不離句，句不離文，這樣能在不知不覺增強(qiáng)語(yǔ)感，也是提高英語(yǔ)水平的根本方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣

教師板書時(shí)，筆順、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞距等一定要一絲不茍，力求規(guī)范、美觀，讓學(xué)生從中感受到英語(yǔ)的書寫美，潛移默化地促進(jìn)他們書寫的規(guī)范化，使學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、總結(jié)的好習(xí)慣

有些教師講得又細(xì)又多，學(xué)生不但易忘，而且更易混淆概念。教師應(yīng)通過(guò)指示、指點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同處、歸納要點(diǎn)、總結(jié)語(yǔ)言含義的能力。因?yàn)榻?jīng)過(guò)自己動(dòng)腦得來(lái)的知識(shí)才會(huì)印象深刻。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)生求知、培養(yǎng)能力的主要途徑。教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘新教材的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際的能力，完成初中階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。