張曉華

摘 ?要：小組合作學(xué)習(xí)法注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生關(guān)系融洽，以及對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和綜合素養(yǎng)的提升都有直接幫助，但受體育教師自身的理解差異影響，諸多應(yīng)用停留于該教法實(shí)踐的淺表?；诖?，文章結(jié)合實(shí)踐，擬從應(yīng)用策略方面對(duì)小組合作法進(jìn)行探究，使其在實(shí)踐中更具操作性、借鑒性。

關(guān)鍵詞：小組合作法;初中體育;應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G807.3 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.05.012

小組合作學(xué)習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位，以分組合作的方式進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，共同努力完成既定任務(wù)的一類教學(xué)方法。它操作方式靈活，在多種類型的課堂中都可以成功實(shí)踐，并且具有氛圍活躍、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，一直很受體育教師的青睞。在足球教學(xué)中使用該方法，可使學(xué)生之間得到更深入的交流與合作。

1小組合作法在初中體育教學(xué)中的功能

1.1激發(fā)興趣，活化課堂

初中階段學(xué)生身心發(fā)育還未成熟，對(duì)自己喜歡的事積極性高，不感興趣的事避而遠(yuǎn)之。因?qū)W生在小組內(nèi)不僅要完成自己的任務(wù)，還要確保組內(nèi)其他成員也完成相應(yīng)任務(wù)，通過小組合作學(xué)習(xí)能切實(shí)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，點(diǎn)燃自信、活化課堂。

1.2知行合一，有效課堂

行是知之始，知是行之成。小組合作的運(yùn)用在提高學(xué)生的思維能力方面也起著至關(guān)重要的作用。它要求學(xué)生根據(jù)教師的講解與示范進(jìn)行思考，然后將相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)、運(yùn)動(dòng)技能為自身所掌握。由于學(xué)生的思維能力水平各有差異，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行充分的思考與交流探索，進(jìn)而內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，打造有效課堂。

1.3玩中生智，靈動(dòng)課堂

小組合作法的運(yùn)用以小組為單位讓學(xué)生基于性格特征和自身意愿與成員一起進(jìn)行體育活動(dòng)，尤其競(jìng)賽環(huán)節(jié)讓各小組成員在競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)自身能力進(jìn)行充分發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，啟迪智慧，靈動(dòng)課堂。

2初中體育課堂小組合作存在的問題

2.1設(shè)置問題過于淺表

在小組合作學(xué)習(xí)中，因部分教師未能真正明確合作的目的、內(nèi)容及意義，導(dǎo)致問題設(shè)置出現(xiàn)不切實(shí)際的狀況。有的問題籠統(tǒng)，學(xué)生茫然不知;有的問題寬泛，學(xué)生不知從哪切入;有的問題復(fù)雜，學(xué)生難以理解;有的問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生“不屑于顧”，以上因素直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而體現(xiàn)不出小組合作的價(jià)值。

2.2小組合作流于形式

放眼當(dāng)下的體育課堂，許多教師都將小組合作應(yīng)用于日常的教學(xué)實(shí)踐中，尤其在公開課、評(píng)優(yōu)課、示范課等課型中，幾乎都有小組合作的“倩影”，但真正參與探究、討論的學(xué)生并不多，小組合作學(xué)習(xí)“空有其表”，教學(xué)效果大打折扣。

2.3小組交流不夠充分

在課堂教學(xué)中，部分教師忽視了學(xué)生參與解決問題的積極性的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，而是通過事先預(yù)設(shè)好的問題引導(dǎo)學(xué)生，未等到學(xué)生作深入交流、分析、討論，就迫不及待給出答案，既影響到學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又不利于學(xué)生分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。

3小組合作法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

足球教學(xué)有通用的環(huán)節(jié)，通常是以“課堂常規(guī)-復(fù)習(xí)-新授-體能練習(xí)-放松小結(jié)”為教學(xué)流程。本課是該校初中足球單元的第二次課，教學(xué)對(duì)象為初二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生有了第一節(jié)課練習(xí)的基礎(chǔ)，本節(jié)課的任務(wù)是對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生熟練完成傳球動(dòng)作，同時(shí)能夠用正確接球動(dòng)作接到球。本次課將主體的授課內(nèi)容分為以下三個(gè)階段。

3.1互幫學(xué)練階段

3.1.1突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其合作意識(shí)

本次所教班級(jí)共有44人，男女生各22人。因是借班上課，事先未與學(xué)生見面交流，也不了解學(xué)生實(shí)際的足球技術(shù)水平。按照球類教授一般原則：無球-有球，固定球-移動(dòng)球，又據(jù)調(diào)查顯示初中學(xué)生喜愛足球項(xiàng)目的男女生比例相差懸殊，男生占到了九成以上，而剩下的一成女生雖然喜歡但實(shí)際參與的也不是很多的現(xiàn)實(shí)窘境，筆者考慮分組時(shí)特意將男女生分開，讓他們同性別自由分成兩人一組，先進(jìn)行踢固定球的復(fù)習(xí)，學(xué)生自學(xué)自練，互幫互學(xué)，踢完一分鐘后，角色互換。過程中教師巡查指導(dǎo)，留心觀察，對(duì)掌握較差的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)。

3.1.2精選練習(xí)內(nèi)容，提供充足合作探究空間與時(shí)間

復(fù)習(xí)結(jié)束后，設(shè)置兩人一組有球互傳練習(xí)。第一步，兩人面對(duì)面相隔約2米前后方向傳接球，傳球方要控制好方向和力度，接球方準(zhǔn)備好迎接來球。然后根據(jù)實(shí)際情況，逐漸增加距離。這是一個(gè)新授的環(huán)節(jié)，教師需要做出準(zhǔn)確的示范，同時(shí)在學(xué)生練習(xí)的過程中，需要強(qiáng)調(diào)力量的大小和傳球的方向。第二步，將其改造為兩人左右方向移動(dòng)傳接球，即傳球方在兩者相距范圍內(nèi)可使用任意力度將球傳向任意方向，這對(duì)接球方來說難度增加了，需注意力高度集中，提前預(yù)判球的路線、方向與力度，同時(shí)對(duì)速度、靈敏、反應(yīng)等素質(zhì)要求較高，這樣一來，小伙伴們?cè)谧闱驁?chǎng)上就動(dòng)起來了。

3.2技術(shù)提高階段

3.2.1合理安排小組人數(shù)，精心搭配小組成員

該階段采用三人一組一球形式，順時(shí)針或逆時(shí)針跑動(dòng)傳接球。因人數(shù)問題，男女生各有一組是四人的，每組根據(jù)人數(shù)大致構(gòu)成三角形或正方形。在圖形內(nèi)，有球者可傳球給任意一方，計(jì)時(shí)3分鐘內(nèi)連續(xù)傳有效球多的組勝出，但前提條件是球不允許出區(qū)域外，否則無效。當(dāng)逆時(shí)針方向跑動(dòng)時(shí)，接球腳很大可能是右腳;當(dāng)順時(shí)針方向跑動(dòng)時(shí)，接球腳很大可能是左腳。這樣設(shè)計(jì)的目的，是可讓兩只腳的傳接球能力得到均衡發(fā)展，而不是習(xí)慣使用的右腳可以，左腳卻得不到練習(xí)。各組間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，需要組內(nèi)成員通力協(xié)作，配合默契且盡量不要出現(xiàn)失誤，此時(shí)每組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，需要成員有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，無形中進(jìn)行了德育滲透。

3.2.2營(yíng)造濃厚練習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

該環(huán)節(jié)挑戰(zhàn)難度升級(jí)，設(shè)置了一個(gè)“貓抓老鼠”的搶傳球游戲。四人一組，一人中間搶截球，其余三人傳控球。這對(duì)傳球技術(shù)要求較高，不僅傳球路線要靈活隱蔽，還需團(tuán)隊(duì)成員高度配合，若不幸被“貓”逮住球，就要角色互換。其實(shí)，無需刻意練習(xí)，讓其在玩中練、練中學(xué)、學(xué)中悟，每個(gè)人都熱情高漲、積極參與、專注投入，不知不覺間或許他已悄然掌握了該技術(shù)動(dòng)作。

3.3鞏固強(qiáng)化階段

3.3.1提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化組織能力培養(yǎng)

足球的各項(xiàng)技術(shù)是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，盡量不要割裂開來，不要為了教授某單一技術(shù)而教。射門是學(xué)生們比較喜歡的環(huán)節(jié)，能在其中找到成就感。所以在該階段，筆者設(shè)計(jì)了定點(diǎn)傳球+射門練習(xí)，將學(xué)生分成六人一組，另有一組是八人的，以跨欄架為球門，A同學(xué)先將球傳給B，隨后A跑到B面前防守，B設(shè)法將球傳給C，B將球傳出后迅速跑到球門后接球，C地滾球射門，C完成射門后接著完成旁邊的體能練習(xí)，然后排到隊(duì)尾。B撿球后站到之前C的位置，后面的同學(xué)依次輪流進(jìn)行。每組完成3次，對(duì)進(jìn)球多的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下選取不同的器材，并發(fā)揮集體的智慧，設(shè)計(jì)擺放位置及練習(xí)體能的方式方法?？晒┻x擇的器材有軟梯、標(biāo)志碟、雪糕筒、高低小跨欄架等。這樣安排既提高了練習(xí)的強(qiáng)度與密度，又能鍛煉學(xué)生的能力與體能，一舉兩得。

3.3.2拓寬學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的合作能力

在基本部分的最后環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了小場(chǎng)地5對(duì)5比賽，以期在競(jìng)賽中強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作。將學(xué)生分成四大組，每組11位同學(xué)，其中一人是守門員，以跨欄架為球門，實(shí)行三局兩勝，輸?shù)哪顷?duì)要接受“獎(jiǎng)賞”。各隊(duì)組員間商量分工和戰(zhàn)術(shù)，比如誰(shuí)負(fù)責(zé)前鋒、誰(shuí)是中鋒、誰(shuí)是后衛(wèi)，誰(shuí)負(fù)責(zé)防守、誰(shuí)負(fù)責(zé)進(jìn)攻。若想要進(jìn)球既要有過硬的技術(shù)本領(lǐng)，還要團(tuán)隊(duì)配合默契，是對(duì)團(tuán)隊(duì)的考驗(yàn)。通過分小組比賽，能提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

4結(jié)語(yǔ)

授之以魚，不如授之以漁。當(dāng)今的初中體育教學(xué)，不僅僅是向?qū)W生教授體育知識(shí)與技能，更重要的是要在教學(xué)過程中造就有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的探索者和開拓者。體育課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的陣地之一，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其濃厚的小組合作學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)、分組的方法以及在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的方面，科學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法來優(yōu)化體育教學(xué)。

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