余曉靜

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷實施，英語課程在高中階段教學(xué)中的位置越來越突出，受重視程度越來越高。高中生英語成績的高低直接影響著總成績，學(xué)好英語不僅是高中生考上理想大學(xué)的重要基礎(chǔ)，更是高中生未來人生發(fā)展道路的重要基石。在經(jīng)濟全球化、世界一體化的大背景下，英語作為第一語言是現(xiàn)代人社會交流的基本技能。本文就如何加強高中英語課堂模擬情景教學(xué)進行深入分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中;英語課程;情景教學(xué);強化策略

隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與升級，越來越多先進的教學(xué)工具和教學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中，高中英語課程的教學(xué)方式也愈加多元化。其中，模擬情景教學(xué)便是新型教學(xué)方式中的重要代表類型之一，在實際應(yīng)用過程中受到了廣大英語教師和學(xué)生的一致認可與青睞。要想進一步提高英語課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化模擬情境教學(xué)，以此來維護學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，幫助高中學(xué)生取得更好的成績。以下是筆者結(jié)合自己多年的高中英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

一、加大對先進信息技術(shù)的利用程度，深入開展模擬情境教學(xué)

在當前的高中英語教學(xué)中，先進的信息技術(shù)已經(jīng)成為英語教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的有力工具。但是，還有一部分英語教師對先進信息技術(shù)的利用程度不是很高，一般情況下他們還是選擇傳統(tǒng)的口頭教學(xué)模式。其實，信息技術(shù)或者多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越成熟，它們的充分使用能夠在很大程度上改善高中英語的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)媒介，成為高中英語教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要輔助工具。英語教師必須徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的束縛，充分利用先進的信息技術(shù)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

在實際教學(xué)過程中，高中英語教師可以借助多媒體技術(shù)將英語教材中所涉及到的單詞、短語或者句子、文章建立起直接形象的聯(lián)系，這樣一來學(xué)生能夠更容易理解和接納新的思想和知識，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，英語教師也可以避免課堂教學(xué)中很多不必要的翻譯。此外，高中階段的學(xué)生思維非?；钴S，性格開始變得更加敏感，容易聯(lián)想，喜歡學(xué)習(xí)形象具體的知識，借助多媒體技術(shù)教學(xué)，可以給課堂注入更多的活力和更新鮮的內(nèi)容，這對于吸引和維護高中生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣非常有用。

舉例說明：英語教師在課堂上教授whats your trouble？或者whats wrong with you？等句型時，可以借助多媒體完成教學(xué)。教師可以通過視頻給學(xué)生們展示這類生活化的場景，尋找相關(guān)視頻讓學(xué)生了解這些句式表達的意思和情感，比如，whats your trouble？對應(yīng)的視頻內(nèi)容是一個小男孩正在摸著自己的肚子，頭上全是汗，學(xué)生們瞬間就能理解到原來whats your trouble？問的是你怎么了、你哪里不舒服，表達的是對他人的一種關(guān)心。這樣教師不用直接作出翻譯，學(xué)生們也能了解句子的意思，而且印象會更加深刻。這種方式不僅提高了英語課堂教學(xué)的效率，也增添了課堂的趣味性，通過各種各樣的視頻讓學(xué)生自主翻譯英語句子，學(xué)生們的興致自然也會高很多，對學(xué)習(xí)到的知識也更加深刻。

二、精心設(shè)計模擬情境，提高學(xué)生英語交際水平

英語是一門應(yīng)用語言，而情境便是應(yīng)用語言的重要平臺。在實際教學(xué)過程中教師需要根據(jù)英語教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來精心設(shè)計和策劃各種各樣的模擬情境，為學(xué)生營造講英語的大環(huán)境，在實際操練過程中逐漸培養(yǎng)和提升高中生的英語交際水平，鼓勵學(xué)生敢于開口講英語，培養(yǎng)自信心。在教學(xué)過程中，英語教師可以利用各種各樣的教學(xué)工具和資源，諸如主媒體、幻燈片以及錄音機等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境，針對性引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解教材內(nèi)容，用最快的速度學(xué)習(xí)英語知識。

舉例說明：英語教師可以設(shè)計一些帶有實踐性的問題，給學(xué)生創(chuàng)造模擬情境參與實踐的機會，有更多時間完成英語交流。再比如，英語教師可以組織各種小競賽，要求學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)集中精神去做各種動作，學(xué)會觀察、傾聽、模仿以及表達等等，通過競賽調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓他們能夠全心投入到競賽情境中來學(xué)習(xí)知識，提升自己。此外，英語教師在實際教學(xué)工作中，一定要加大對英語教材的研究力度，深入分析教材是否存在可以尋找和挖掘的情景內(nèi)容，從教材著手讓學(xué)生在真實的語境中進行思想感情和信息的交流，通過聲情并茂的語言實踐活動完成教材中文字的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感受到英語知識真正活了起來。比如：英語教材中會設(shè)有g(shù)etting lost環(huán)節(jié)，英語教師就可以給予學(xué)生各種各樣的身份和角色，可以是酒店老板也可以是警察、醫(yī)生等等，然后指導(dǎo)學(xué)生購物再回到原來的地方，這樣不僅幫助和引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了教材內(nèi)容，同時也能在實踐中鍛煉和提升自己。

三、創(chuàng)新模擬情境，豐富情境內(nèi)容

對于高中生而言，他們英語知識的學(xué)習(xí)是從單純記憶轉(zhuǎn)向了理解記憶，他們完全有能力理解每一個英語單詞所代表的意思，而無需采用死記硬背的方式去學(xué)習(xí)英語。英語教師應(yīng)該充分利用這一點，并從此入手來豐富模擬情境教學(xué)的內(nèi)容。

舉例說明：高中階段的英語學(xué)習(xí)肯定會遇到一些難度比較大、記憶比較困難的英文單詞或者句子，此時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生采用理解記憶的方式，英語教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)置“free talk”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生嘗試用英語解釋難度較大的英文詞匯，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解組織句子然后解釋這個英文詞匯，這樣一來學(xué)生們不僅能夠有效記憶這些難以理解的英文詞匯，也得到了更多用英語表達的機會。此外，在實際教學(xué)過程中英語教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的積極性逐漸淡化，可以組織繞口令的比賽或者英文單詞接龍游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性，重新喚回學(xué)生學(xué)習(xí)英文的興致。還有，針對英文寫作這一教學(xué)內(nèi)容，筆者建議教師一定要給學(xué)生留下更多的思考空間，保護學(xué)生的創(chuàng)作積極性，允許他們自由發(fā)揮，不要過度束縛學(xué)生的思維。英語教師也可以鼓勵學(xué)生用英文寫日記，慢慢習(xí)慣用英文表達自己的想法和感情，這對于提高高中生的英文素養(yǎng)有著非凡意義。

四、營造和諧的英文校園氛圍與環(huán)境

其實很多模擬情景不需要太多的設(shè)計與策劃，學(xué)校本就應(yīng)該是高中生學(xué)習(xí)英文的最好情境，學(xué)校的英文氛圍對于學(xué)生而言是一種無形的熏陶與浸染。但是，要想形成一種良好的英文學(xué)習(xí)氛圍絕不是一件簡單的事情，英語教師應(yīng)該積極主動承擔起這一重任，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的英文情境。比如：在日常校園生活中，英語教師見到學(xué)生要主動和學(xué)生用英文打招呼或者交流溝通，校園文化欄或者文化墻上要多加入一些英文元素;學(xué)校要多組織以年級為單位的英文比賽，可以是演講、寫作，也可以是英文歌曲大賽等，讓學(xué)生們能夠時刻感受到自己處于英文環(huán)境中，這種耳濡目染會讓學(xué)生們終生受益。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，高中英語教學(xué)越來越重視學(xué)生的英語表達能力和溝通交際能力。無論是模擬情境教學(xué)還是其他教學(xué)方式，最終目的都集中在了這一點。因此，當前高中英語教師必須意識到這一點，在實際教學(xué)過程中盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造英語表達和交流的機會，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們意識到英語作為首選交際語言的重要價值和作用，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的英語表達能力，提高學(xué)生們的英語綜合素養(yǎng)。

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