江敏捷

摘? 要：在大語(yǔ)文時(shí)代的背景下，閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”本文聚焦在如何提高小學(xué)生的閱讀能力，從“如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？怎樣提升他們的閱讀能力？”這兩方面闡述提高小學(xué)生的閱讀能力的策略研究，讓學(xué)生們可以快樂(lè)地閱讀，感受閱讀的魅力。

關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文時(shí)代? 閱讀興趣? 閱讀習(xí)慣? 閱讀能力

在大語(yǔ)文時(shí)代的背景下，閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂。對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)的學(xué)習(xí)階段就是他們?nèi)松囊粋€(gè)起點(diǎn)。此時(shí)的他們閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越強(qiáng)，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。作為傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的語(yǔ)文教育者必須對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力，讓他們可以快樂(lè)地閱讀，感受閱讀的魅力。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵

我國(guó)古代大教育家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡拇_如此，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力，促使他們學(xué)會(huì)擠時(shí)間閱讀。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（一）以課內(nèi)名篇佳作激趣

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多名篇佳作，有小學(xué)生喜歡的童話、寓言故事等。這些文章對(duì)小學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地朗讀、默讀，抓住他們感興趣的點(diǎn)設(shè)置有趣的思考題，引起他們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這種閱讀興趣延伸到課外閱讀中，讓他們愉快地進(jìn)行閱讀，潛移默化地掌握了要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而達(dá)成激發(fā)閱讀興趣的目的。如學(xué)習(xí)《趵突泉》一課，先引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文并思考：老舍看了趵突泉后為什么感到大自然的偉大？當(dāng)學(xué)生在課文中找到答案后，教師繼續(xù)設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣：老舍看到的小泉是怎樣的？運(yùn)用什么方法介紹小泉的形態(tài)？學(xué)生很快找到最后一段的二、三、四句，用“有的……有的……有的……”排比句式具體描寫了小泉的千姿百態(tài)，美不勝收。每一種都是那樣優(yōu)美有趣，那樣活潑可愛(ài)。在學(xué)生充分感知小泉的多姿多態(tài)然后讓學(xué)生閉上眼睛，配樂(lè)朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。最后引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀老舍先生的其他名篇佳作，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

（二）營(yíng)造閱讀氛圍，強(qiáng)化課外閱讀興趣

小學(xué)生對(duì)事物的興趣既容易被激發(fā)，也容易發(fā)生轉(zhuǎn)移與消失。當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣后，教師要利用各種時(shí)機(jī)和場(chǎng)合有意識(shí)在班內(nèi)營(yíng)造一種導(dǎo)向性的輿論，促使他們長(zhǎng)久地參與到課外閱讀之中。例如：在班級(jí)的墻上懸掛關(guān)于閱讀的名人名言、經(jīng)典的古詩(shī)詞等，讓墻壁也會(huì)說(shuō)話;利用課室后面的黑板每月設(shè)定一個(gè)關(guān)于閱讀的主題黑板報(bào);完善班級(jí)圖書角建設(shè)，倡議每人至少捐贈(zèng)一本好書從而豐富班級(jí)圖書角的藏書，制定借閱記錄表，鼓勵(lì)學(xué)生利用課間、午休、自習(xí)課等碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀。還可以通過(guò)年級(jí)之間開(kāi)展圖書漂流活動(dòng)豐富學(xué)生的閱讀，讓每本書發(fā)揮其最大的價(jià)值?？傊褪墙o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)閱讀氛圍強(qiáng)化他們內(nèi)心的閱讀欲望。

二、閱讀能力的培養(yǎng)是落實(shí)閱讀的核心

學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，并慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，但部分學(xué)生的閱讀效果卻不盡如人意，主要原因在于閱讀方法不當(dāng)。古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需;授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！币虼耍岣邔W(xué)生的閱讀能力讓他們掌握良好的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益。

（一）制定閱讀計(jì)劃，有的放矢

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排有限的閱讀時(shí)間尤為重要。讀什么書，什么時(shí)間讀書;零碎時(shí)間讀什么，整塊時(shí)間讀什么;報(bào)紙雜志什么時(shí)間讀，文學(xué)名著什么時(shí)間讀;要有長(zhǎng)計(jì)劃也要有短安排。制定長(zhǎng)計(jì)劃是為了有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo);短安排是為了適應(yīng)可能隨時(shí)變化的情況。有了閱讀計(jì)劃就能大大提高閱讀效率。

（二）不動(dòng)筆墨不讀書，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣

在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圈出文章中一些精彩片段的好詞佳句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，并引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。筆記中的“本書主要內(nèi)容”“我學(xué)到的優(yōu)秀詞匯”“我最喜歡的片段”“整本書值得思考的要點(diǎn)”“我為書中人物設(shè)計(jì)人物介紹卡”“我為整本書設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)”等欄目使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)中養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。利用班級(jí)閱讀分享會(huì)讓學(xué)生之間相互交流借閱筆記，通過(guò)學(xué)生之間對(duì)讀書筆記的相互點(diǎn)評(píng)、借鑒學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積累運(yùn)用的能力又鍛煉了學(xué)生合作的意識(shí)。

（三）多種方法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

閱讀過(guò)程中要教給學(xué)生多種閱讀的方法，如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法、思維導(dǎo)圖法、經(jīng)典文學(xué)閱讀法、對(duì)比閱讀法、創(chuàng)作閱讀法等。一篇文章精讀時(shí)要了解大概主要內(nèi)容、理清層意;細(xì)讀時(shí)要善于圈圈畫畫，如好詞佳句打上特殊符號(hào)，遇到不理解、有疑問(wèn)的地方畫上問(wèn)號(hào);讀到精彩片段處可以簡(jiǎn)單寫一寫批注，寫自己閱讀的理解和感悟。

通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣：1.閱讀要有明確的目的;2.閱讀要注重閱讀過(guò)程;3.閱讀要勤于思考、善于質(zhì)疑;4.閱讀要勤動(dòng)筆墨;5.閱讀要善于查閱資料。

（四）投入真情實(shí)感，我手寫我心

閱讀時(shí)，讀者能將自己的情感投入到文本中，這是有效閱讀的關(guān)鍵。語(yǔ)言文字除了“達(dá)意”還有“傳情”的功能。大量文質(zhì)兼美的文章里，既有鮮明生動(dòng)的人物形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情共鳴，在感情的熏陶中展開(kāi)豐富的想象，啟動(dòng)積極思維，從中感受、體會(huì)、感悟、理解，最后傾注于文字，達(dá)到讀寫結(jié)合，我手寫我心。這樣才能更好地深化閱讀，提升學(xué)生的閱讀層次。如：學(xué)習(xí)《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》時(shí)，理解片段“我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生投入自己的感情，想象自己就是林海音小時(shí)候正在觀察駱駝吃東西的情境。學(xué)生很快就能理解這段話的意思。

閱讀是教師讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，也是學(xué)生通向語(yǔ)言王國(guó)的階梯。閱讀不僅僅是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，更是為他們今后探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓他們?cè)敢忾喿x，樂(lè)于閱讀，享受閱讀，在知識(shí)的海洋里能夠?qū)ひ挼綄儆谒麄冏约旱目鞓?lè)，自己的世界。大語(yǔ)文時(shí)代閱讀能力是人生所必需的能力，人類在進(jìn)步、科技在發(fā)展、社會(huì)在前進(jìn)，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并具備較強(qiáng)的閱讀能力，他們會(huì)終身受益。