馬玲

內(nèi)容摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。

關(guān)鍵詞：提高 幼兒識(shí)字 閱讀能力

一.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

兒童的勤奮主要來源于興趣，愉快的內(nèi)心世界是產(chǎn)生力量的源泉。我們采用各種方法把幼兒吸引到有興趣的快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)他們吸取知識(shí)、增長能力的渴望。學(xué)前班的孩子好奇、好動(dòng)、好玩，根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常給他們講故事，讓他們猜結(jié)果，告訴他們，漢字很神奇，它能幫助我們揭示大自然的奧秘，希望小朋友們與漢字成為好朋友。這樣，巧妙地把他們吸引到學(xué)習(xí)漢字上來，有時(shí)在上課之前根據(jù)韻文采用故事開頭，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二.教給幼兒識(shí)字的方法

我以韻語識(shí)字課堂教學(xué)模式為依據(jù)，堅(jiān)持“先整體，后部分，先記憶，后理解”的原則，強(qiáng)調(diào)每篇課文的整體輸入，把大量的時(shí)間用在各種形式的認(rèn)讀上。在此針對孩子的特點(diǎn)，采取一步一個(gè)臺(tái)階的教學(xué)方法：

1.趣味熟讀韻文法：教學(xué)中，我采用自由讀、集體讀、分組相結(jié)合。

自由讀——可采取個(gè)人讀，同桌互讀，四人小組互讀，體會(huì)讀書方法。

集體讀——在自由讀的基礎(chǔ)上，齊讀韻文。

分組讀——主要采取比賽、游戲的形式。如：師生互讀、男女生分讀、小組比賽讀、開火車讀、拍手讀、滾動(dòng)讀等方法。在競爭中，誰讀得準(zhǔn)確，我們就會(huì)一齊豎起大拇指夸獎(jiǎng)他“棒、棒、你真棒”。同時(shí)老師不斷地使用激勵(lì)性的語言，激發(fā)幼兒讀韻文的興趣，使課堂充滿生機(jī)與活力。

在整個(gè)朗讀的過程中，要求幼兒指讀及手指每一個(gè)字讀，從而對整篇韻文的字產(chǎn)生強(qiáng)烈完整的印象。為定位聯(lián)想識(shí)字打好基礎(chǔ)，完成整體輸入。

2.理解韻文。通過對詞、句的理解，以促進(jìn)對韻文內(nèi)容的理解。在理解的基礎(chǔ)上，鞏固生字的整體輸入。

我經(jīng)常采用以下方法：

（1）解詞意句意。即用簡單易懂的語言，釋詞意、句意。

（2）悟文意。在幼兒基本把握詞意、句意的基礎(chǔ)上通過討論或單獨(dú)回答文意的方法，既鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力，又對韻文有了進(jìn)一步的理解。

3.背誦韻文，在表演激趣中進(jìn)行。根據(jù)孩子的好動(dòng)、好模仿的心理，鼓勵(lì)他們進(jìn)行表演，時(shí)間久了每到背誦韻文時(shí)，孩子們精神抖擻，根據(jù)自己的想象對韻文一邊進(jìn)行表演，有的站了起來，有的在地上大模大樣的表演，他們真正走進(jìn)了韻文之中，我有時(shí)還讓他們在激趣中進(jìn)行背誦，除了表演，還可以用多種方法，如：接龍游戲，一人說出每一行韻文前兩字，另一人快速接下剩下的韻文，這時(shí)學(xué)生的信心力必須高度集中，還可以讓他們采取拍手或用熟悉曲子唱的形式，既加固了學(xué)生對課文的記憶，又活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)及靈活應(yīng)變能力。

4.重點(diǎn)字單獨(dú)識(shí)記。單字識(shí)記教學(xué)如果死板，易導(dǎo)致幼兒厭學(xué)，怕學(xué)心理，從而嚴(yán)重影響識(shí)字效率。因此，我采用靈活多樣的教學(xué)方法，使幼兒感受到學(xué)習(xí)漢字的無窮樂趣。

5.在游戲中鞏固生字的學(xué)習(xí)

識(shí)字后鞏固生字特別重要，鞏固漢字的方法很多，但最吸引幼兒的是游戲法，比如“摘星星”——每個(gè)“星星”上都有一個(gè)漢字，兩個(gè)人聽老師讀看誰摘的又快又多，還有“打擂臺(tái)”游戲，還有“指字”游戲，一生讀字，另外兩生分別拿教鞭指，看誰指的又快又對，總之，這些小小的游戲比賽，使幼兒在輕松、愉悅中識(shí)記了大量的漢字，同時(shí)也鍛煉了他們的記憶、反應(yīng)能力，總之在“韻語識(shí)字”課里，我盡量讓他們“動(dòng)起來”，使幼兒學(xué)在其中，樂在其中，使幼兒學(xué)習(xí)韻語識(shí)字的氣氛尤為濃厚。

三.在識(shí)字的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x

在幼兒儲(chǔ)備了一定漢字的基礎(chǔ)上，后半學(xué)期我鼓勵(lì)他們每天回家進(jìn)行課外書的閱讀，并備有《讀文章記錄檔案》讓幼兒把讀的文章分時(shí)間、題目、字?jǐn)?shù)項(xiàng)目填寫，每讀一篇得一枚粘貼，我重視朗讀質(zhì)量，經(jīng)常檢查他們的讀書情況，幫助他們讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀熟文章。

四.利用一切可以利用的時(shí)間和空間指導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)生字

我利用每天早晨一到園和中午午餐后的休息時(shí)間，指導(dǎo)幼兒讀寫在黑板上的生字，每天選一名幼兒領(lǐng)讀，時(shí)間長了，同學(xué)們都養(yǎng)成了習(xí)慣，這兩大塊時(shí)間及時(shí)鞏固所學(xué)生字。另外我還在教室的墻壁上掛滿了許多生字掛圖或卡片，讓幼兒有意無意間在自己的生活空間把所學(xué)生字進(jìn)行鞏固。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣新添堡回族鄉(xiāng)中心幼兒園）