李玲玲

【摘要】對于幼兒來說每天定量的戶外活動是保障其身心健康發(fā)展的重要條件，我國的幼兒園管理條例中對此也有明確的規(guī)定：幼兒園內(nèi)幼兒每天的戶外活動時間不可低于兩小時。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合課程游戲化的大背景，對幼兒園的戶外環(huán)境進(jìn)行了新的思考。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒教育;教學(xué)

課程游戲化是近年我國幼兒教育的重要導(dǎo)向。課程游戲化指的是讓兒童在游戲?qū)嵺`中獲得知識與經(jīng)驗，進(jìn)而為幼兒身心的發(fā)展、個性的張揚創(chuàng)造條件。幼兒在校園活動中有很多的戶外活動，戶外環(huán)境的營造也影響著戶外活動的實效性。良好的戶外情境可以激發(fā)幼兒的運動欲望，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，為幼兒的戶外活動提供更多的可能。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，教師要“保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。每天為幼兒安排不少于兩小時的戶外活動，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持”。幼兒喜歡戶外活動，結(jié)合課程游戲化的教學(xué)理念，我們對戶外情境進(jìn)行了精心的改良，讓兒童在環(huán)境中得到教育，在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、投放運動器械，吸引幼兒主動運動

幼兒園的戶外環(huán)境大多是以傳統(tǒng)的游戲器材，如滑梯、木馬等為主，這些器材雖然受到小朋友的喜愛，但是也有著一定的局限性，比如可同時進(jìn)行游戲的人不多，對孩子體能的鍛煉比較單一等。為了彌補這些不足，同時也進(jìn)一步地豐富幼兒的戶外生活，教師對幼兒園的環(huán)境做出了重新的規(guī)劃和一定的改良，為孩子的戶外游戲提供了更多的可能。

為了讓孩子更加喜歡戶外活動，在上學(xué)、放學(xué)等待家長時都能運動起來，教師利用身邊的器具，盡可能地為小朋友們營造出適合運動的情境。比如教師利用彩色的涂料在地上為孩子們畫上格子，方便孩子進(jìn)行“跳格子”的游戲。在地上畫橫線，方便孩子進(jìn)行“冰雪人”的游戲。除此之外，教師還在戶外放置了一些適合幼兒運動的體育器材，比如毽子、跳繩、長繩、沙包等，讓孩子在下課時也可以動起來。為了吸引幼兒的注意力，教師在選擇器材時，盡可能地選擇豐富的顏色，讓孩子不自覺地被其吸引。幼兒愛玩愛鬧，為他們提供更多的活動可能，也促進(jìn)了他們身心的和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)戶外情境，激發(fā)幼兒運動興趣

一個優(yōu)良的戶外運動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師集合各種資源，合理利用場地，設(shè)計多元化的戶外運動環(huán)境，滿足不同年齡幼兒的發(fā)展需要。一個輕松活潑的運動環(huán)境，一定程度上決定著孩子的運動愛好，有趣的戶外情境可以激發(fā)孩子的運動興趣，讓孩子在快樂中運動，為孩子文化課的學(xué)習(xí)提供健康的身體保證。

1.雨林戰(zhàn)士

我園有一片小樹林，幼兒非常喜歡在樹林里躲貓貓，玩追逐游戲。為了進(jìn)一步開發(fā)資源，我們創(chuàng)設(shè)了“雨林戰(zhàn)士”這一戶外運動情境，增設(shè)了吊橋和爬網(wǎng)，為幼兒提供平衡和攀爬的練習(xí)，巧妙運用偽裝網(wǎng)做隧道，模仿解放軍匍匐前進(jìn)。我們注重情景融入與環(huán)境互動，讓幼兒不僅能積極地參與游戲，還能在體能上得到很好的鍛煉。小小的樹林成了孩子們模仿解放軍的訓(xùn)練營，或鉆，或爬，或奔，或跑，孩子們百玩不厭。

2.冒險樂園

隨著幼兒年齡的增長，他們身體越加靈活，已經(jīng)不滿足于一般的運動項目，他們渴望挑戰(zhàn)性或者競賽性的游戲活動。在幼兒園一角，我們設(shè)置了“冒險樂園”體育項目，需要幼兒用智力與勇氣戰(zhàn)勝困難，到達(dá)彼岸。

比如，在這一游戲區(qū)，教師投放了各種木梯、木箱，供幼兒組合建構(gòu)后，進(jìn)行攀爬、平衡等技能的訓(xùn)練。在高低不等的梅花樁中，幼兒感知了平衡;嘗試兩人合作玩自制玩具小推車;他們商量城堡的構(gòu)建，在障礙物之間靈活地躲閃。冒險樂園的游戲情境，滿足了不同幼兒的運動需要。這樣體現(xiàn)了層次性，挑戰(zhàn)性的戶外運動環(huán)境，激發(fā)了幼兒天生不服輸?shù)亩分尽?/p>

當(dāng)然，對于這些有一定難度的游戲活動，教師要多觀察，多給予安全保護(hù)，給幼兒一個安全又富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境。

3.趣味城堡

我園購置了許多大型玩具，也有各種中型運動器械和小型體育器材，比如可以自由拼搭的城堡、圓形滾桶、平衡木、蹺蹺板、小型木屋等，幼兒有的盡情地在大型多功能玩具上玩耍，有的三兩個人一起商量，將小型器械和材料，經(jīng)過組裝、拼接成“趣味城堡”，并邀請同伴當(dāng)“城門衛(wèi)士”，自己商定簡單的游戲規(guī)則，玩“逛城堡”的游戲。由于每一次幼兒的想象都不相同，因此每次呈現(xiàn)的城堡都別具一格，富有創(chuàng)新精神。

4.球類賽場

因為幼兒玩球時球的方向不確定，所以我們將足球、籃球、乒乓球、羽毛球等球類放在一個區(qū)域，避免了不必要的矛盾的發(fā)生。對于球類競賽，幼兒會為自己的“偶像”加油喝彩。在平時的運動中，他們也會探索球的多種玩法，滾球、拋接球、跟著球跑、踢足球，學(xué)習(xí)自己單手拋接球，練習(xí)投球，要求投準(zhǔn)。幼兒對于球類游戲，有著執(zhí)著的興趣，他們會不斷思考，不斷探索，盡可能地挖掘球的多種玩法。單手拍球，邊走邊拍，練習(xí)運球，相互傳球等，玩球利于幼兒享受自己的玩耍空間，幼兒也在此過程中感受到成功的喜悅，積累玩球的經(jīng)驗，使身體靈活性與反應(yīng)能力得到提升。

我園重視球文化與幼兒園環(huán)境的互動，因地制宜地讓球類運動走進(jìn)幼兒的生活。以球為載體，鍛煉幼兒的運動技能，培養(yǎng)了幼兒對戶外活動的興趣。

二、創(chuàng)建生活一角，培養(yǎng)孩子熱愛生活

幼兒階段是孩子心理發(fā)展的重要階段，這一時期讓孩子體會到生活中的樂趣，可以幫助孩子在以后的人生中養(yǎng)成健康陽光的心態(tài)，讓孩子學(xué)會以樂觀的態(tài)度來看待生活中的事情，為其心理的健康成長打下基礎(chǔ)。在創(chuàng)建生活角的時候，可以讓幼兒充分地參與進(jìn)來，滿足孩子的歸屬與愛的需求，滿足孩子在幼兒期被關(guān)注的需求。

生活一角的內(nèi)容可以結(jié)合幼兒的具體情況來置辦，比如在戶外情境中可以增添必要的綠色植物，讓孩子們關(guān)注植物的成長，培養(yǎng)幼兒的觀察能力以及對自然的喜愛，豐富孩子的課外生活?？梢宰尯⒆觽儼凑找欢ǖ娜藬?shù)分配，比如兩到三人負(fù)責(zé)守護(hù)一盆植物，教師可以組織幼兒定期地給花卉澆水，定時地將其收回到屋子里等。這一過程可以培養(yǎng)孩子之間的合作意識，讓孩子在照顧植物的過程中樹立起責(zé)任感，健全孩子的人格。除此之外，教師還可在生活一角中增添手工游戲區(qū)，讓孩子能在戶外活動中伸展手腳，為孩子提供思維發(fā)散的機會。這當(dāng)中比較受到孩子喜愛的還是趣味紙飛機的游戲，孩子們用各種折疊的方式折疊紙飛機，然后進(jìn)行比賽，在比過程中孩子們發(fā)現(xiàn)了順風(fēng)與逆風(fēng)、飛機翅膀大小等方面的差異都會影響飛機運行的距離。

幼兒喜歡生活中的玩水游戲，他們在戶外水池中，投放各種材料，比如塑料瓶、木頭、圓球等，感受物體在水中的沉與浮。有的孩子樂于玩“運水”的游戲，在階梯狀半開的管子中，幼兒關(guān)注水的流向。有的提問“為什么水總是往低處流？”“為什么水總是透明的？”“為什么一根直直管子放在水中，看上去總像是折斷了一樣？”孩子們探索水的秘密，感受光在水中的折射，在玩水的過程中，逐漸了解水的特性。

同樣，玩空氣也是幼兒感興趣的游戲，孩子們將搜集來的空塑料袋張開口子，然后再扎緊袋口，從而發(fā)現(xiàn)了空氣的秘密。在生活中，孩子們玩吹泡泡的游戲，感受泡泡的五顏六色、絢麗多彩。孩子們觀察天氣的變化，聆聽風(fēng)兒的聲音，觀看云舒云卷，想象流動的白云像獅子還是像綿羊。生活在大自然中，孩子們感受到了生活的樂趣。

生活一角的創(chuàng)建，不僅可以豐富孩子的戶外活動，還可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，讓幼兒在實踐中獲得新的情感體驗，幫助幼兒養(yǎng)成積極的人生觀念。

三、創(chuàng)建人文環(huán)境，培養(yǎng)孩子傳統(tǒng)美德

環(huán)境的教育作用是不容忽視的，教師在幼兒園的戶外創(chuàng)設(shè)出具有“德育”教育的情境，可以在潛移默化中培養(yǎng)孩子的道德觀念，讓孩子在戶外活動中，獲得思想上的成長。要創(chuàng)造出具有人文情懷的情境，教師可以讓“環(huán)境中的每一面墻都會說話”，并在課堂中將這些內(nèi)容應(yīng)用起來，讓孩子真正地理解，讓環(huán)境教育發(fā)揮作用。

為了讓環(huán)境的教育作用得到更大的發(fā)揮，教師可以利用戶外環(huán)境，教育幼兒講禮儀、懂道理。比如游戲中碰撞了他人，要主動說“對不起”;自己的玩具不小心碰到了他人，要主動道歉;戶外游戲結(jié)束，要主動收拾整理好自己的玩具材料，以便下次再玩;對于難以整理的材料，學(xué)會主動請人幫忙，“能幫一下忙嗎”，培養(yǎng)幼兒主動交往的能力。

同時，教師也可以在幼兒園戶外的墻上繪制簡單的關(guān)于傳統(tǒng)孝道故事的簡筆畫或關(guān)于中國傳統(tǒng)藝術(shù)、傳國重器的圖片，并在上課的時候，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行看圖說話的游戲，讓孩子學(xué)會講述關(guān)于孝道的故事。除此之外教師可以準(zhǔn)備板報，并帶領(lǐng)孩子結(jié)合節(jié)氣、國慶等節(jié)日定期更換，從小培養(yǎng)孩子孝順父母，熱愛祖國的情懷，讓孩子健康成長。

良好的人文環(huán)境能培養(yǎng)孩子的道德觀念，雖然幼兒園的孩子還很小，但是他們已經(jīng)具有一定的品德意識，在戶外環(huán)境中對孩子的思想進(jìn)行引導(dǎo)，可以起到教育的“潤物無聲”的作用。

總之，幼兒園的戶外情境對于孩子的健康發(fā)展具有重要的作用。為孩子提供良好的、健康的戶外環(huán)境，可以讓孩子在潛移默化中接受熏陶，為孩子形成積極、陽光的性格提供環(huán)境的保障，讓孩子無憂無慮地在快樂中成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭國艷. 農(nóng)村幼兒園戶外游戲平臺的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.

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