【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，人們?cè)絹碓阶⒅赜⒄Z(yǔ)教育，尤其是英語(yǔ)書面表達(dá)教育。但是由于教育工作者們教學(xué)方式的落后，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了抵觸的心理，使學(xué)生的書面表達(dá)能力不升反降。基于此，本文將以高中英語(yǔ)為例，對(duì)培養(yǎng)高中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的教學(xué)策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);書面表達(dá)能力;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】劉霞，甘肅省隴南市禮縣第二中學(xué)。

英語(yǔ)書面表達(dá)能力是高中生需要掌握的一種基礎(chǔ)的能力，該能力是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，是高考考試中重要的考核內(nèi)容。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)書面表達(dá)能力。筆者將結(jié)合自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，圍繞培養(yǎng)高中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望助力英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、通過范文背誦提高書面表達(dá)能力

筆者認(rèn)為，背誦多篇英語(yǔ)經(jīng)典范文對(duì)提高學(xué)生的書面表達(dá)能力有一定的作用。學(xué)生通過背誦經(jīng)典的英語(yǔ)范文，不僅能夠進(jìn)一步了解所學(xué)的英語(yǔ)詞匯、加深對(duì)語(yǔ)法的記憶，還能夠培養(yǎng)其自身的語(yǔ)感，積累豐富的英語(yǔ)素材。因此，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們多進(jìn)行英語(yǔ)范文的背誦。

筆者在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)為學(xué)生挑選多種多樣的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)經(jīng)典范文，并為學(xué)生布置一個(gè)背誦英語(yǔ)范文的任務(wù)，要求學(xué)生每周背誦一篇英語(yǔ)范文，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行熟練的背寫。為了使學(xué)生能夠更快速、更具有效率性的背誦范文，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生們背誦的范文中所涉及的語(yǔ)法、詞匯、重點(diǎn)句型等內(nèi)容進(jìn)行詳盡的講解，使學(xué)生能夠掌握范文中的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。在每周周一的時(shí)候，筆者讓學(xué)生們前后桌之間互相檢查背誦效果并討論范文的優(yōu)點(diǎn)和特色，使學(xué)生能夠深入了解范文內(nèi)容，并互相起到一個(gè)監(jiān)督的作用。當(dāng)學(xué)生們有了一定程度的積累后，筆者便會(huì)對(duì)他們展開書面表達(dá)的訓(xùn)練，要求他們借鑒所背誦范文中的素材、表達(dá)方式等特點(diǎn)，構(gòu)思自己的表達(dá)思路，并進(jìn)行有效的寫作。學(xué)生們進(jìn)行完作文的寫作后，筆者會(huì)讓他們對(duì)自己的寫作思路和表達(dá)技巧進(jìn)行講解，然后再對(duì)他們的作文進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，使他們能夠改正作文中的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)作文中的優(yōu)點(diǎn)。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生們背誦英語(yǔ)范文，使他們進(jìn)一步提升了英語(yǔ)書面表達(dá)能力，提高了作文水平。

二、通過思維導(dǎo)圖提高書面表達(dá)能力

思維導(dǎo)圖可以將抽象的思維進(jìn)行形象化的展示，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生形成清晰的思路，提升其自身的書面表達(dá)能力。

如，筆者在教授“Life in the future”這一單元內(nèi)容中的“Speaking and writing”這一環(huán)節(jié)的寫作訓(xùn)練時(shí)，就將“changes”作為了一個(gè)中心詞，讓學(xué)生從衣、食、住、行這四個(gè)方面想象一下未來生活的變化。在學(xué)生想象未來生活變化的基礎(chǔ)上，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的基本的句型制作關(guān)于寫作這篇文章的思維導(dǎo)圖。筆者會(huì)把思維導(dǎo)圖分為三個(gè)主干部分：開頭、主體、結(jié)尾，然后在開頭、主體、結(jié)尾中再分出幾個(gè)支干依次填充與之相關(guān)的內(nèi)容。筆者認(rèn)為利用這種思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生的寫作變得更為輕松，還能夠使學(xué)生寫出的作文更具有邏輯性、語(yǔ)言更加順暢。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文的寫作，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的作文水平。

三、通過小組合作式寫作提高書面表達(dá)能力

小組合作學(xué)習(xí)方式即要求學(xué)生通過合作、交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在互補(bǔ)中共同提高書面表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)該采用小組合作式寫作教學(xué)方式，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行一篇英語(yǔ)文章的寫作時(shí)，考慮到學(xué)生個(gè)體思維的有限性，決定讓學(xué)生進(jìn)行小組合作寫作。筆者會(huì)明確英語(yǔ)文章的寫作主題，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位共同討論可行的寫作思路。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行完小組討論后，筆者會(huì)讓他們進(jìn)行作文的寫作。在學(xué)生們寫完作文后，筆者會(huì)讓他們進(jìn)行小組之間作文的互評(píng)。在互評(píng)的過程中，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，以此學(xué)習(xí)或規(guī)避，除此之外，學(xué)生們還能夠得到其他同學(xué)對(duì)自己文章的真誠(chéng)建議，從而進(jìn)一步提升其自身的作文水平。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行完小組互評(píng)后，筆者會(huì)再一次檢查他們的作文，并對(duì)他們的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地了解自己作文的寫作情況。總之，在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了小組合作式的寫作，使學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力得到了進(jìn)一步的提升，從而提升了學(xué)生的作文水平，提升了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

綜上，英語(yǔ)書面表達(dá)能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該緊隨時(shí)代的發(fā)展潮流，采用創(chuàng)新的教學(xué)策略，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言得以積累，提升學(xué)生的書面表達(dá)方法和技巧，讓學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力得以提升，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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