孫振

摘? 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展也推動了我國教育事業(yè)的完善和發(fā)展，近年來，信息技術(shù)作為一種新型的輔助教學(xué)手段已經(jīng)在我國的教育事業(yè)中得到了廣泛的普及和應(yīng)用，信息技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)活動的開展帶來了諸多的益處和優(yōu)勢，同時也為學(xué)生豐富了學(xué)習(xí)資源，對改善教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。物理教學(xué)在初中階段也占有很重要的教學(xué)地位，但是由于學(xué)生初次接觸物理學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方面有很大的難度，而將信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，則能夠幫助學(xué)生降低物理學(xué)習(xí)難度，所以教師要探究信息技術(shù)在物理教學(xué)中的實(shí)踐，并提出有效的應(yīng)用策略，提升物理教學(xué)質(zhì)量^[1]，本篇文章主要分析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 初中物理教學(xué)? 實(shí)踐應(yīng)用

信息技術(shù)快速發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的條件，有效地改善了我國的教學(xué)質(zhì)量，有效地推動了我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。初中階段是重要的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折期，其中物理作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生思維能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要的影響，但是目前初中物理教學(xué)中還存在很多的問題，影響了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，就可以將信息技術(shù)合理的應(yīng)用到物理教學(xué)中，用合理的方法使用信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，來降低物理的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對物理知識的理解和掌握程度^[2]。

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是聲色圖俱全，將這種輔助教學(xué)手段應(yīng)用到物理教學(xué)中，最大的優(yōu)勢就是能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能為課堂教學(xué)帶來豐富的物理學(xué)習(xí)資源，能夠有效地擴(kuò)展學(xué)生的知識面，對學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣也有重要的作用，最重要的作用就是能夠幫助學(xué)生不斷地提升物理學(xué)習(xí)效率，所以教師在物理教學(xué)中要合理的利用信息技術(shù)開展教學(xué)^[3]。

（二）模擬仿真實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對物理知識的理解和掌握

物理是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科，在教學(xué)中也需要進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)操作，但是并不是所有的實(shí)驗(yàn)都適合學(xué)生進(jìn)行動手操作，其中也有很多的實(shí)驗(yàn)具有一定的危險因素，而信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的另一作用就是能夠有效地模擬不能操作的物理實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對物理知識點(diǎn)的理解和掌握。比如，聲音的傳播需要介質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件下很難把鐘罩內(nèi)的空氣抽成真空，信息技術(shù)的引進(jìn)可以解決這個問題.信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是可以為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)，增添課堂的生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中運(yùn)用多媒體技術(shù)來模擬仿真實(shí)驗(yàn)是最常見的一種教學(xué)方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，滿足課程教學(xué)目標(biāo)

初中物理教學(xué)不僅僅要注重對學(xué)生知識的指導(dǎo)，同時還需要加強(qiáng)對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法忽視了學(xué)生思維培養(yǎng)的重要性，學(xué)生像被囚禁在牢籠之中，沒有形成一定的物理思維和創(chuàng)新意識。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，滿足素質(zhì)教育理念以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)的實(shí)際要求。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣。圖文并茂、生動形象的視頻動畫能夠快速吸引初中學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂趣，并積極、主動的進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在物理實(shí)驗(yàn)中，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，并在物理實(shí)驗(yàn)中直觀的了解和掌握具體的物理知識。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對人教版初中物理“凹透鏡成像規(guī)律”這一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以首先借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些模擬的實(shí)驗(yàn)，并借助信息技術(shù)將整個實(shí)驗(yàn)的過程和具體流程進(jìn)行呈現(xiàn)。比如教師可以為學(xué)生展示將純凈的水加入礦泉水瓶當(dāng)中，再加入一些豆奶粉，充分搖晃之后，用激光筆發(fā)出的光照射瓶底，可以看到光沿著直線傳播的光柱等物理實(shí)驗(yàn)，借助信息技術(shù)能夠使學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和流程，這些生活中常見的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到物理實(shí)驗(yàn)的神奇之處，從而更加樂于學(xué)習(xí)物理知識，更加樂于參與物理實(shí)驗(yàn)活動，對于物理理論課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)具有積極的影響。

（二）利用信息技術(shù)為學(xué)生模擬不一樣的物理場景

利用信息技術(shù)制作的課件，可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活的變化，為學(xué)生提供宏觀和微觀的物理場景，讓學(xué)生從不同的角度理解物理知識。物理場景的設(shè)置，可以幫助學(xué)生更好地理解概念和原理，物理場景不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能一定程度上鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示，例如視頻展示分子的無規(guī)則運(yùn)動，或者摩擦起電的實(shí)質(zhì)，電子從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上等。讓學(xué)生在生動的畫面中理解和記憶相關(guān)的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用信息技術(shù)建立模型

建立物理模型也是初中物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方式，利用信息技術(shù)建立物理模型可以幫助學(xué)生對物理概念有清晰準(zhǔn)確的把握。很多的教師在物理教學(xué)中只是簡單地講解課本上的知識點(diǎn)，這樣的方式不僅不能讓學(xué)生真正理解，還浪費(fèi)了很多的課堂時間。物理學(xué)科對于學(xué)生的抽象思維的要求很高，學(xué)生需要通過理論知識來想象具體的物理場景，但是很多的學(xué)生很難達(dá)到這樣的程度，這個時候就需要借助其他的方式幫助學(xué)生更好地理解知識。教師可以利用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢將物理概念以及物理現(xiàn)象用具體模型的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過對模型的觀察來掌握基本的理論知識，為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)資源，對培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，滿足課程教學(xué)目標(biāo)均有重要的作用^[4]。所以教師在初中物理教學(xué)中要合理的利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，開展有效的物理教學(xué)活動，提升學(xué)生的物理質(zhì)量，從而有效地推動物理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]高容波.初中物理教學(xué)中的信息技術(shù)[J].理科考試研究，2013（24）.

[4]紀(jì)榮宏.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用與思考[J].中國校外教育，2010（2）：156-157.